公开课上，老师刚说出什么问题，学生们就齐刷刷地举起了手，这被认为是“师生互动好，说明平时老师对学生训练有素”。如果上公开课很少有学生举手回答问题，则很可能被认为是一堂失败的课，说“死气沉沉”是轻的，更严重的是“一堂失败了的课”、“浪费时间的课”。然而平时的课，老师是不在乎学生回不回答问题的，甚至有点讨厌不断有问题要问和不断抢答问题的学生。为什么会这样？因为打乱了老师上课的节奏，完成不了教学任务。问题一多，一堂课的内容可能要分解成两堂课甚至三堂课来上，哪个老师会真心喜欢？

近段时间喜欢到小学一年级去和小朋友们打交道，发现这个课堂提问和抢答问的问题，早在启蒙阶段就有很深的阴影了。有个小朋友上课特别喜欢提问题和抢答问题，惹得所有科任老师都不高兴，说这个小朋友在故意捣乱，向校长告状，说某某同学扰乱课堂秩序，影响了正常教学，最好是能让家长陪读。既然所有老师都这么说，校长也不得不通知家长来学校陪读。

孩子很敏感：为什么别人的家长不用耽误工作，而我的家长却要耽误时间来陪读，是我回答问题太积极了吗？难道我有问题不可以说出来吗？既然如此，我上课不回答问题和不抢答问题就可以了。孩子向自己的父母做了保证，上课不再抢答问题。从此以后，这个孩子上课不再抢答问题，但学会逃课。老师问他为什么要逃课，他说上课的内容太简单了，太无聊了，不如出去找蚂蚁玩。

经此事，我不由感叹：高中课堂之所以死气沉沉，是因为从小学开始，学生回答问题的积极性就被扼杀掉了。聪明的孩子早就习惯了不再举手回答问题。小学是要学生假装没有问题，谁总有问题就会成为问题学生。到了高中，学生是真不知道自己有没有问题。老师说什么是问题，学生就把它当成问题，自己习惯了不再去发现问题。高中老师又喜欢让高中生自由发挥，表达自己的看法和观点，不表达就说不活泼，不会学习，不应该这样。高中老师哪里知道：孩子自由表达观点的天性已经被扼杀在萌芽状态里了！

不表达自己的观点，认真地听课，认真地记笔记，认真地完成作业，课前预习、课后复习，就是好学生。我们从小学开始就努力用这个标准来衡量好学生，九年之后，我们终于成为了好学生。到高中了，标准突然之间改变了，允许自由表达了，允许有不同意见了，但发现又不适应了。于是我们就说读高中太难了，和义务教育完全脱节，谁知真正的病根是从小学开始，优秀学生就被要求不要总是举手抢答问题，否则就是破坏课堂纪律。