“教育不是灌输的过程，而是点燃火焰。”柏拉图这句名言，如同一束光，照亮了教育的本质。然而，当一位拥有30多年教龄的老师发出“我严重怀疑，有人在对我们的教育捣鬼”的感慨时，我们不禁要问：是谁在熄灭这火焰，让教育的天空布满阴霾？
这位老师以小学语文教学为例，揭示了教育中的种种乱象。她的声音，如同警钟，在寂静的夜空中回荡，让人不禁深思。
首先，让我们聚焦于教材、考卷与教学之间的断裂。编写教材的人，似乎总在与教师、学生玩着“捉迷藏”。他们精心编织的教材，如同迷宫，让教师和学生迷失其中。小学一年级的孩子，本该在拼音的海洋中畅游，却过早地被推向了汉字的深渊。这种“拔苗助长”的教学方式，不仅让教师费时费力，更让孩子在学习的道路上屡遭挫折，信心尽失。而当考试来临时，那些曾经被教师苦口婆心讲解的知识点，却如同隐身术般消失得无影无踪。孩子们望着试卷上的陌生面孔，心中那份对知识的渴望与自信，被无情地击碎。
这背后，是编写教材、出考卷和教课人之间缺乏统一、一致的尴尬现实。他们各自为政，如同三支不同的乐队，在同一舞台上演奏着不同的旋律，让听众无所适从。教育的本质，在于引导与启迪，而非制造混乱与迷茫。当教材、考卷与教学之间出现断裂时，教育的火焰便开始熄灭。
再来看基本知识上的“朝令夕改”。那些曾经被我们熟记于心的知识，如今却如同变色龙般不断变换着颜色。到底是“乡音无改鬓毛衰（cui）”还是“衰（shuai）”？远上寒山石径斜（xie）还是（xia）？这些曾经困扰着无数学生的问题，如今依然没有定论。而笔顺的更改，更是让教师、学生和家长无所适从。这些基本知识上的“改头换面”，不仅让学生感到困惑与迷茫，更让他们对知识的稳定性与可靠性产生怀疑。当基本知识成为“流动的水”时，教育的根基便开始动摇。
更令人担忧的是，一些课外读物被指定为孩子们的“精神食粮”，却如同“毒药”般侵蚀着他们的心灵。小学五六年级的孩子，本该在童话与寓言的世界中自由翱翔，却过早地被推向了《红楼梦》的深渊。他们试图理解那些复杂的人物关系、深邃的思想内涵以及悲剧的命运走向，却如同盲人摸象般不得要领。这些超出他们年龄接受特征的读物，不仅让他们感到困惑与无助，更让他们对阅读产生抵触与恐惧。当课外读物成为“沉重的负担”时，教育的火焰便开始熄灭。
而数学领域的“改革”同样令人堪忧。七年级的数学内容被挪到六年级去教，这种“超前”的教学方式让孩子们在学习的道路上疲于奔命。他们试图跟上教师的步伐，却如同在迷雾中前行般迷失方向。当教材越改越超出孩子们的接受能力时，教育的本质便开始扭曲。内容多、进度快、忽视基础……这些“改革”的副产品让孩子们在学习的道路上越走越远。
那么，是谁在“捣鬼”我们的教育呢？或许，这个问题并没有一个明确的答案。但我们可以肯定的是，那些试图通过“改革”来“颠覆”教育的人，正是熄灭教育火焰的罪魁祸首。他们或许出于某种目的或动机，但无论如何都无法掩盖他们对教育造成的伤害与破坏。
然而，面对这些乱象与困境，我们不能坐以待毙。作为教育者、家长以及社会的一员，我们有责任与义务去守护教育的火焰、去点燃孩子们心中的希望与梦想。
首先，我们需要加强教材、考卷与教学之间的统一与协调。编写教材的人需要深入了解教师的教学需求与学生的学习特点，确保教材的科学性、系统性与实用性。出考卷的人需要遵循教育规律与考试原则，确保考卷的公正性、客观性与准确性。而教师则需要根据教材与考卷的要求，灵活调整教学方法与策略，确保教学的有效性与针对性。
其次，我们需要保持基本知识的稳定性与可靠性。对于那些经过历史检验、被广泛认可的基本知识，我们应该予以坚守与传承。而对于那些存在争议或需要更新的知识，我们应该进行深入的研究与探讨，确保它们的科学性、准确性与前瞻性。同时，我们还需要加强对学生基本知识与基本技能的训练与培养，确保他们在未来的学习与生活中能够游刃有余。
再者，我们需要为孩子们提供适合他们年龄接受特征的课外读物。这些读物应该具有趣味性、可读性与启发性，能够激发孩子们的阅读兴趣与想象力。同时，我们还需要加强对课外读物的筛选与推荐工作，确保它们的内容健康、积极向上且符合孩子们的身心发展需要。
最后，我们需要加强对教育改革的监督与评估工作。任何一项教育改革都需要经过深入的调研与论证，确保其科学性、可行性与有效性。同时，我们还需要建立完善的监督与评估机制，对教育改革的过程与结果进行跟踪与评估，及时发现并纠正其中的问题与不足。只有这样，我们才能确保教育改革的方向正确、步伐稳健且成果显著。
教育是一项神圣的事业，它关乎着国家的未来与民族的希望。我们不能容忍任何人对教育进行“捣鬼”与破坏。让我们携手共进，共同守护教育的火焰、点燃孩子们心中的希望与梦想！让教育成为照亮孩子们前行道路的明灯，让他们在知识的海洋中自由翱翔、勇敢追梦！
责编｜翟巧红 编辑｜行家玮
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荣耀骑士
教育内鬼太多！都知道亡其国必灭其史，从教育开始改变，遗害一代人！
用户10xxx10 回复 01-09 04:32
看到了问题的本质。
晚安吾爱～～
编教材队伍里一定有美国，日本的走狗
琥珀青龙
一、二年级的小孩就要学这么多知识了，这些畜牲不知道在想什么？
诛邪
第五纵队
木子
一切为了考试，一切为了难考，难考了就只好依靠校外补课，这是个复杂的利益链。
独步江湖
小时候耳熟能详的德智体全面发展，早已被应试教育所取代；看看今天的孩子无论是道德观念何时身体素质吧……
屌炸天
让学生厌学才是正道，读书读个毛线。
为什么我被强制改名 回复 02-06 15:13
读书无用，不读书更无用。
用户38xxx38
现在小学的教材，真的太难了，完全不是这个年龄段该学的
用户18xxx05
看看宝岛那些台独，不是从教育下手才有的吗？还不警惕？
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❌质能方程是一个鬼把戏！！！———能量的具体内涵是动能和势能，是物理公理规定的物理概念。物质质量是其不变的内在本质，能量(动能和势能)都是物质相互作用和相对运动变化的度量(质量不变)，是变化现象。能量不是物质的本质，咋能与孤立质量等效？？？场无质量居然有能量？………数学(包括逻辑)都是基于物理公理的演绎，超越物理公理的数学能量理解当然是虚幻(1+1=2是自然哲学/物理公理，牛顿定义自然哲学公理作为数学原理)。………🍎🍎物质的本质是带电质量体，物质不灭，电荷守恒，电磁力与万有引力统一于物质的不变本质。能量，力，场，波等宇宙一切自然现象，都是物质/粒子相互作用相对运动的变化现象，变化现象当本质(不变现象)是思维错乱丧心病狂。号称物质是波/波是物质/物质是能量，都是搞骗。质能等效是脱离基本公理的数学虚幻，欺师灭祖&蔑视自然，祸害基本概念和认知方法。———有人知道悖论斯坦的狗屁能量内涵是啥吗？？？狗屎核弹方程是如何应用的？？？………有趣的是木星象太阳一样自发光，它们的大气也相似。木星是裂变发光还是聚变发光？？木星大气中的氦和氢有没有可能是裂变反应释放的？？？
用户60xxx68
“拔苗助长”现在那帮混球说是“揠苗助长”
为什么我被强制改名
教育，讲究个德、智、体全面发展(应该就是现在的素质教育)。德，就是培养学生的正确的三观，保证学生二、三十后，不会被美国颜色。智，就是培养学生的实力，保证这些学生二、三十年后，有实力把美国摁在脚下。体，只有健康的身体，才能实现以上的目标。
屌炸天
小学那些改动，那些错误怕什么，高中又不考。。。
zn
只筛选，不教育
尋覓丶
问大家一个问题，近几年你们身边的孩子近视的多吗？
沁雪寒冰
现在孩子眼里已经没有光了
月满西楼
专家太多，
朱生
内鬼。
js
我们的教育只是为了考试而教育！不是为了育人而教育！
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❌以太的小胆太小了！！！以太是波动学派的(根基)托辞遮羞布，悖论斯坦干脆厚脸皮直接骗，让波搞独立单干/和物质质量说拜拜，来个二象性指鹿为马，无源场也用上！再诠释诠释，高速低速搞区别对待，宏观微观弄成不同，质量尺寸时间都弄成可以变，能量搞成数学能量，，，还不行？绝对时空也不要了，相对运动搞成残废/让光绝对运动，相对时空更美妙可惜惯性系不同意。又不行了？？什么能难住骗子呢？换个假说继续骗，搞广义的，把空间也搞弯，轨道电子不干就不管它了，物质相互力也弄点鬼，，，，用假说无中生有(🍎哈哈，我说有鬼谁能证无？)号称证明全称命题，脸厚怕啥？坚决把大胆假说革命进行彻底/1955/game over？
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光速不变假说见证了高超的骗术！……光速可以测量，测量需要参考系，参考系改变了测量结果不变吗？？笑死人了。 ———任何全称命题证伪当然有效，证明/证实当然无效。全称命题光速不变违背相对速度自然公理，已有效证伪！！！任何数学演绎能推理出来全称命题“光速不变”吗？？？无论多少次实验能证明全称命题“光速不变”吗？？？任何实验精度能证明“光速不变”吗？？？光速不变只能是创造假说当然是骗。相对光速/光速变化/超越光速当然都是正常现象。 光子穿越太空的引力偏折是光速不变吗？？光反射驱动光帆光速不变？？相对速度变化导致多普勒效应和红移，是光速不变？？光子离开黑洞速度变吗？光子进入黑洞速度(当然超越光速)也不变吗？掩盖谎言需要更多谎言！………光速常数C是电磁经验公式的一个常数，不是光速不变，地球引力常数G当前还在努力提高观测精度。———量子不确定性原理如何解释光速不变这种无限的确定性？？？号称场的速度是光速，地球速度显然不同，难道地球场跑掉了？？
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真理都是简单的，不证自明(不变现象)无法证明(全称命题/可证伪)，悖论诠释百年号称证明(全称命题)是骗。古希腊哲学对真理(科学知识)的理解——真理是不变的现象。水流现象千变万化是真实/不是真理。水往低处流现象不变，太阳东升西落现象不变，都是有用的真理/知识/知道。物质不灭，能量守恒，电荷守恒，1+1=2，绝对时空，相对速度，……都是不变的现象/真理。居然有人号称人人不知的空间弯曲是真理，还胡编人人可知的时间是虚幻！！都是缺德笑话。绝对时空可微可积，弯曲不均匀空间可积分吗？科学/哲学追求确定性(知道)是生存的必须，鼓吹不确定(不知道)❌是鬼迷心窍丧心病狂。科学是观测归纳不是假说证明不是解释稀奇。所有物质100%由带电质量体/粒子构成(不变现象/本质)，电子质子结合成中子，正负光子结合成中微子。……不显电性的中子，中微子，穿透材料/等离子体/微观电磁结构的能力强大，中微子极其微小，必然是穿透物质材料的惯性运动冠军。电子质子光子都带电，穿透力当然不行。——物体材料边缘亚原子尺度正负电场密集分布，带电光子电子受引力斥力作用，分裂成双缝干涉条纹，边缘衍射条纹，奇怪吗？？？
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悖论斯坦，悖论潘多拉，终身搞骗祸害人类科学。一个终身肮脏的灵魂。
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❌证实/证明理论是骗术：：：需要证明的真理/理论是骗，号称证明真理/理论也是骗！！！真理理论作为预测未来的全称命题，证伪当然有效，证明/证实当然无效。号称证明XX论和万有引力定律，都是骗。实验只能证明具体现象是真实。 认知自然/想知道能不能趟过一条河？没有经验知识无法演绎应用，创造假说也没用，只能依靠观测归纳。所有自然规律都是对过去的归纳，未来不变，不变的原因是不知道，只能信任自然！——“相对真理”也是骗术，真理是客观存在的绝对真理，人类诞生之前月亮不运动吗？？引力有没有？？都是显而易见！仰望星空信任自然的地心说需要认知进化，能否定绝对真理？？地心说依据的现象变了吗？没有！号称相对真理是悖论斯坦蔑视自然_欺师灭祖_搞骗的伎俩。❌❌大胆假设(规律)，细心求证，都是骗术，是悖论斯坦发家(科学家)的“两头骗”！用假设猜想后脑勺肯定没用，搞1000年可解释一切稀奇的鬼故事(假说假设，不是公设假定)也真不了，牛顿自然哲学反对任何创造假说！！！无人机，潜水艇，轮子，核弹的发明创造都是由公理和观测经验大胆演绎的结果/现象，与自然复杂现象一样，真理不变现象无穷多。质能方程演绎狗屎造核弹有用吗？