在文汇学校的大榕树下，动感的音乐节奏唤醒了沉寂的校园……一群酷帅的“小孩哥”“小孩姐”自信开跳，校服变为了“打歌服”，空地被当成“闪闪的你”小舞台，他们帅气的出场、流畅的动作、精准的卡点，引来台下学生的一阵阵欢呼。

这样的场景

每周都能在文汇的校园里出现

超燃的街舞快闪

也刷屏了家长们的朋友圈

越跳越嗨的学生们，还拉来了站在一旁的班主任老师和他们一起“舞动青春”。在孩子的簇拥下，老师们瞬间起范、火力全开，不到2分钟就燃炸全场，更将欢乐的气氛推向高潮。我们看到这样超燃的场面，也不禁为师生打call，直呼“太厉害了”。没想到，身旁的学生却说“我们校长才厉害呢，她可是‘百变校长’”。

孩子口中的这位校长

到底有多“百变”？

带着这样的疑问

让我们一起走进

深圳市宝安区文汇学校

看看这位“百变校长”

是如何收获一大群小粉丝的！

第5期

本期带您走进

深圳市宝安区文汇学校

让我们一起

跟随“百变校长”廖春梅的脚步

揭秘这所学校的教育理念

深圳市宝安区文汇学校（以下简称“文汇学校”）创建于1991年9月，是一所九年一贯制公办学校，办学历史悠久，文化底蕴深厚。

文汇学校倡导“让每一个生命无限美好”的办学理念，全面构建“美好π”课程体系；深挖“国旗课程”育人元素，为党育人、为国育才；积极构建“亲子区域网格化成长共同体”，创新校家社有机融合方式方法。先后荣获——

● 全国青少年文明礼仪教育示范基地

● 广东省体育传统特色项目（跆拳道）学校

● 广东省优秀文化传承（民乐）学校

● 深圳市唯一一所省、市双文明单位学校

● 连续五年获评市、区“教育教学先进单位”……

2002年，廖春梅大学毕业后就来到文汇学校任教，今年已经是她从教的第22个年头了。从当年毫不犹豫地选择成为一名语文教师，到成为宝安中学（集团）初中部副校长，再到现在的宝安区文汇学校校长，廖春梅在育人之路上感受到源源不断的幸福感。而这种幸福感，也让她始终对教育保持一颗敬畏之心，认真地履行“立德树人”的每一份责任。

廖春梅

深圳市宝安区文汇学校校长、华中师范大学教育管理硕士，深圳市宝安区名师工作室主持人、宝安区中青年骨干教师。曾获“三八红旗手”、关心下一代工作先进个人、初中教学工作先进个人、宝安区先进教育工作者、宝安区优秀班主任等荣誉。

01

“文武双全”、张弛有度方能体验生命的美好

操场上，廖春梅与孩子们跳跃、与教师们打篮球的身影吸引了我们的注意。

没想到，平日里看起来严肃的她此刻竟一秒化身为“灌篮高手”，阳光下跃动的矫健步伐、阵阵嘹亮的呐喊声，共同点燃了青春的活力。当廖春梅和孩子们的队伍获胜后，她的脸上挂着抑制不住的笑容，和学生队员们开心地击掌庆祝。

以体育德  张扬个性习武明理

廖春梅告诉我们，她不仅爱打球，“还会跆拳道呢”，一定要给我们亮几招看看。说罢，她就换上了跆拳道服，加上干净利落的短发，廖春梅看起来“飒气十足”，有一种别样的力量感。

廖春梅说，她喜欢和孩子们一起运动，感觉自己变得年轻了，还能带着“挑战者”的姿态走好育人的每一步。她观察发现，“爱动”的孩子不仅身体素质棒，身上还透着一股“韧劲”。

如何找到体育与教育的结合点，塑造学生的健康品行、激发他们的内驱力？

文汇学校从“体教融合”“健康第一”的理念出发，保证学生“每天一节体育课”“双大课间”，并在跆拳道、田径、排球、课间舞中积极发掘学生的闪光点，让一个个自信、阳光的运动少年从文汇出发，走向省队、国家队和各大体育赛事。

以艺启智  民族文化薪火相传

谁说现在的“00后”只爱追逐“快餐式文化”？在文汇，每个孩子都是民乐小能手，古筝、笛子、葫芦丝、二胡……在他们手中又玩出了新花样。

如何让拥有国际视野的深圳学子爱上自家的传统文化？廖春梅给出的答案是“以艺启智”，这也与文汇学校以民乐为引领的“国学课程体系”不谋而合。

琴瑟和鸣，美美与共。民族音乐本身就具有吸引青少年的无限魅力，再加上国潮风不断席卷而来，对民乐充满热爱的孩子重新解构传统文化，代表文汇学校多次荣获省、市、区级器乐比赛一等奖。当悠扬的琴音在廖春梅的指尖下流淌，古老的民乐也流进了文汇师生的心里，用年轻的灵感润泽了传统文化的根。

“文有民乐，武有跆拳道”。一文一武，张弛之间，方能体验生命的美好。民乐、跆拳道等学校特色，既是对文汇33年办学历史和“汇美精神”的传承，也能让学生在传统与未来的交融中深刻体悟民族文化之美，增强文化自信。

廖春梅说，她在兴趣爱好中体验到生命的无限美好，也希望具有不同天赋、特长的学生通过学校搭建的各种平台，找到属于自己的热爱，成为“具有美好汇聚力的人”。

02

做眼里有光的引路人

每个孩子都能闪闪发光

在“让生命与一切美好不期而遇”的教育理念下，文汇学校着力建构“美好π”课程体系，“国旗课程”就是其中的一项特色。

深挖“国旗课程”育人元素

廖春梅向我们介绍道，为了将爱党爱国的精神厚植于学生内心，近年来，在校党委李东红书记的规划引领下，文汇学校以“国旗课程”为载体，大力推进党、团、队一体化建设。

“国旗课程”围绕“大主题”“大表彰”“大展示”，将每周的升旗仪式打造成师生展示的综合平台，从朗诵到合奏，从歌舞到情景剧，让每一个学生个性大展示，让每一个家庭荣誉共分享，让每一个生命都闪闪发光，充分贯彻“面向全体、优质均衡”的育人目标。

廖春梅还向我们讲述了国旗表彰中，这样一个动人的故事……

几年前，有一对双胞胎兄弟因双脚无法站立，由父母推着轮椅把他们送进文汇学校。自入学以来，班主任和各位老师对兄弟俩的学习和生活给予了极大的关注，用爱为他们驱散内心的迷茫和无助。在老师们的激励下，到了三年级，这对双胞胎兄弟站上了校升旗台，还为老师、同学们带来了演唱和架子鼓表演。飘扬的红旗下，他们向阳而生，从逐光而行再到闪闪发光，令廖春梅至今都印象深刻。

每颗星星都能闪闪发光

在廖春梅心中，每个孩子都像星星一样散发着与众不同的闪光点。她认为，成功的教育能激发孩子的潜能和创造力，让每颗星星都能发出耀眼夺目的光芒。在廖春梅的倡导下，文汇学校积极搭建“微笑墙”、班级“三个一”表扬板、“闪光的你”文汇小舞台等各种平台，引导老师们做眼里有光的引路人，关注每个学生的个性特点和需求。

03

我是学生的“知心人”

让激励无时不在、无处不在

作为一个“细节控”的女校长，廖春梅似乎总能敏感地体察到处于青春期学生的情绪变化，及时用温柔的话语和关切的眼神对待每一个孩子，做到“让激励时刻发生、无处不在”。

种下一颗“激励”的种子

廖春梅曾经教过的班上，有一个“小霸王”小吴几乎每天都要被同学们“投诉”，各科老师都对他头疼不已。

可她却能在这个孩子的身上发现他独特的潜质，“老师能看出你的情商很高、也很聪明，你将来肯定会做出一番成就”。在廖春梅的不断激励下，曾经的“淘气包”学习越来越认真，长大后也和她一样走上了教书育人的道路。时至今日，小吴仍然和廖春梅保持着密切的联系，他总说“春梅姐，如果没有你当初的鼓励，也不会有现在的我”。

采访的当天，刚好有廖春梅带的第一届毕业生赶在教师节前来看望她。当我们问到她和学生们聊了些什么，廖春梅笑着说，“我那时刚刚当老师，比他们大不了几岁。也正因如此，学生们长大后，夸我最多的就是能共情、懂得理解他们”。

激励，像一颗种子种在了廖春梅的心里，也带着温度传递给学生，一直伴随她走过20多年的从教之路。

“看见”孩子的内心

廖春梅表示，青春期的孩子除了学习上的困惑，往往还面临着一系列心理问题。

文汇学校除了从老师的角度对学生们进行有效的引导和激励外，还利用同伴群体之间的“互助”，让心理问题在学生中化解。在校排练室，心理剧社团的学生们正在排练一场叫作《换脸》的剧目，主人公林同学觉得自己难以融入集体，于是戴上“社交面具”，隐藏起真实的自己。“如果你是林同学，你会有什么感受？”“大家帮她出出主意，建议她应该怎么做？”廖春梅和孩子们一起设计剧情，通过有效的引导让这出心理剧的情节变得更加丰富起来。

代入心理剧里的“林同学”，许多学生遇到心理问题后，对父母往往“想讲又不敢讲”。不少家长也觉得，“孩子越长大，越不爱和我沟通”“每天都有吵不完的架”……怎么帮助学生和家长“破冰”？

文汇学校遵循同伴教育、陪伴教育等理论，尊重青少年身心发展规律，自2017年起探索并构建“亲子区域网格化成长共同体”模式。通过开展亲子运动、亲子游学、职业生涯规划体验等系列主题活动，舒缓了孩子的心理和学习压力，打破了亲子间的“坚冰”，构建起家、校、社协同育人的良好教育生态。

很多家长为孩子的变化感到欣喜——

● 孩子的作业写得越来越工整了，给我写的信也很用心。

● 通过周末的亲子研学、爬山等活动，孩子愿意主动和我分享学校的趣事，亲子关系和谐多了。

还有家长发布朋友圈和美篇作品记录下自己的心得：“文汇学校的家校社合育实践活动让孩子和家长既能保持‘边界感’，又能建立深度的情感连接，这样的亲子关系才是青春期孩子最渴望的。”

采访的最后，当我们问到廖春梅，“篮球、跆拳道、古筝……还有什么是你不会的吗？真不愧是‘百变校长’”。

说到这，廖春梅脸上露出了幸福的笑容，她说，在教育中需要加入一些学生喜欢的新元素，努力化解与学生间的代沟，才能真正走进孩子们的世界。

今年，已经是廖春梅过的第22个教师节了，她希望“文汇学校的老师和学生们，能够在这里汇聚生命的一切美好，让幸福无限绵长。”

治校秘诀

以体育德，以艺启智：通过民乐、跆拳道等学校特色，让学生传承文汇历史及“汇美精神”，在传统与未来的交融中深刻体悟民族文化之美，增强文化自信。

“让每一个生命都无限美好”：深挖“国旗课程”育人元素，积极搭建“微笑墙”、班级“三个一”表扬板、“闪光的你”文汇小舞台等各种个性展示平台，引导老师们做眼里有光的引路人，关注每个学生的个性特点和需求，让每一个生命都无限美好。

“亲子区域网格化成长共同体”模式：遵循同伴教育、陪伴教育等理论，尊重青少年身心发展规律，成功探索并构建“亲子区域网格化成长共同体”模式，帮助学生疏解心理问题，为亲子关系“破冰”。

做好校长不仅是校长个人的愿望，更是一所学校、一方教育的美好愿景。一个好校长，能够带领出一所好学校。作为学校的管理者、教育活动的组织者、文化的引领者，校长不仅要为学校的发展做好规划，还要为其有序发展奠定坚实的基础。

奥一网全新教育栏目《校长治校》聚焦一线杰出校长，讲好具有教育改革创新精神以及示范引领作用的治校故事。充分展示教育领域高质量发展的优秀案例，让公众近距离感受教育家精神，分享中国教育的智慧与创新，探讨践行教育家精神、办好人民满意教育的路径。

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