课堂是教育教学的主阵地，其重要性不言而喻。抓课堂成了众多教育人的共识。

很多人抓课堂教学存在着很大的误区，认为抓课堂教学就是抓老师的“教”，从教学模式到教学环节，从课堂气氛到师生互动，注意力完全放在了教师的“教”上面，这样做无疑是舍本逐末，很难取得课堂教学的提升。

“教”只是方式方法，是教师技能方面的，是一种表演和展示活动。俗话说：台上一分钟，台下十年功。教师要台下练功，但是学校也要准备好练功用的器具和材料。也就是说，除了关注教师的“教”的技能，还需要关注跟“教”有关基础条件，例如：备课资源。

最为重要的不是教师的“教”，而是学生的“学”。“教”只是课堂教学的途径，而“学”才是课堂教学的最终目的。评价一节课堂教学成败与否，不是看教师“教”得有多好，而是要看学生学会了多少。即使一个教师一节课上课很蹩脚，教师自身素质也不高，但是学生都学会了，那也是一节成功的课堂。

所以说，抓课堂不能只抓教师怎么备课、怎么上课，还应该抓好其它方面，起码需要抓五个方面：备课资源、教学模式、课堂管理、配套考练、课堂评价。

以某地课堂教学提升活动方案为例：

（一）开发教学资源

1.建立全市备课中心

全市遴选学科优秀教师，在学科教研员带领下，组成全市备课中心。备课中心5-7人为宜。根据学科教学进度，备课中心将在第一周将备课任务下发到学校，学校备课组在规定时间内完成备课任务，并将备课资料上传到备课中心。备课中心在第二周对学校备课资料进行挑选，对入选的备课资料进行修改和完善，形成全市课堂教学资料。备课中心将修改和完善的备课资料在第三周下发到学校，教师参考备课资料进行个备，形成自己的课堂教学资料。

对备课中心的优秀教师在评先选优、职称评审等方面给予政策支持，对学校进行备课考核，作为评先选优的重要依据。优秀备课资料作为公开课、优质课依据，或者直接进入全市优秀教学案例评选。

注：第一周，任务分工，教师备课；第二周：备课中心遴选、修改、下发资料；第三周，教师个备、正式上课。

2.建立全市资源库

上课结束后，汇总各种资料，备课中心结合教学实际进一步修改和完善，建立全市课堂教学资源库，包括教案、导学案、教学视频、作业、批改情况等。

新学年开始以后，在上一学年资源库的基础上，备课中心实施精品备课策略，对第一学年资源库进行修改、完善和提升。

（二）建构教学模式

1.制定课堂评价标准

根据新课标，从教和学两方面制定课堂教学评价标准，从着重于教师的“教”向着重于学生的在“学”。对教师的“教”评价比重占30%左右，对学生的“学”评价比重占70%左右。以教师对学生“如何学”的设计、引导和启发、学法指导为评价重点。

学科教研员制定课堂教学评价标准指导性意见，作为课堂类评选和比赛的评价依据。各学校根据意见制定课堂评价制度，作为学校评先选优、职称评审中教学能力的依据。

2.课堂建模

小学融合课堂（劳动、艺体）、游戏课堂、活动课堂为主，初中以探究课堂、互动课堂、启发课堂、实验课堂等为主。课堂建模的流程。

（1）封闭研修。教研室组织各学科利用假期进行封闭研修，学科教研员和核心组成员参加。在课堂专家的指导下，进行课堂教学专题研究。

（2）课堂建模。各学科根据自身特点，确定课堂教学的基本原则、思路、基本要求。课堂教学模式是策略性规定，给教师留出个性化发挥空间。

（3）全员培训。开学前，各学科教研员组织教师进行全员培训。首先出示学科示范课，然后对教学模式进行全面解读，使教师明确新模式的特点和操作的技术手段。

（4）全面推广。新学期，各备课组利用集体备课研究好新模式落实的细节，通过优秀教师和骨干教师的先行课引导全体教师落实新模式。教研员要做好新模式推行的指导工作，教研室和学校要跟进新模式的推进，及时调度和调整，确保新模式站在各学校落地。

3.双线听评课制度

学校领导干部每周听评课两节，主要目的是课堂教学新模式落实、全市备课资源使用等情况。领导干部听评课主要是行政督查式，主要目标是教学计划、目标、常规落实情况。

学科教研员、备课中心听评课主要是学术指导，指导学科组进行新授课、讲评课、复习课、实验课、实践课等新模式实施，对教学设计、教学环节等进行改进和改善。

4.名师大讲堂

名师大讲堂分两部分进行，一是备课中心对教学资料进行解读，使教师明确课堂设计的思路和操作流程；二是为了推广课堂教学模式，由优秀教师每周举行一节展示课。

5.同课异构

全市小学和初中划分为了学区，每个学区3-5所学校。在两个学区之间开展同课异构，每两个月组织一次。组织流程如下。

（1）学校优课评选。出课学校进行优课评选，作为学区代表参加同课异构。两个学区之间开展同课异构，或者邀请区域外优秀教师参加同课异构。

（2）专家评课讲座。由教研员或者邀请课堂专家进行点评，并进行课堂教学专题讲座，对课堂教学进行培训，提出课堂教学改进的意见和建议。

（3）学校二次培训。出课教师对学校全学科教师进行二次培训，备课组制定课堂整改计划。

（4）整改督查。学校和教研员根据备课组整改计划，定期对课堂教学改进情况进行督查和指导，确保整改计划落实到位。

（三）加强课堂管理

1.课前管理

（1）加强课前预习检查

每节课结束后，教书要布置下节课的预习任务。上课前，教师或者学习小组要对预习任务进行检查，预习情况要在课堂上进行总结和反馈。

（2）课前二分钟诵读有利于让学生迅速进入学习状态，做好课前准备，并且温故而知新，或者进行知识的简单预习。其目的是提高课堂效率，加深知识印象，激发学习积极性。

2.课中管理

各学校完善课堂管理制度，加强课堂纪律、常规、卫生、学习行为等各方面管理，通过管理建立积极的师生关系、制定明确的规则和纪律、创造良好的课堂氛围、吸引学生的注意力、采用多样化的教学方法、及时反馈与激励、灵活应对突发情况以及培养学生的自我管理能力等措施，可以显著提高课堂教学效果和学生的学习体验。

3.课后管理

课后管理主要是两部分，一是通过课后课业，促使学生进行巩固和训练，二是通过答疑活动、拔尖辅导、专题课堂，解决学生存在的学习问题，解决课堂学习中存在疑问和漏洞，帮助学生提升学习效果。

（四）强化课堂考练

1.建立全市命题中心。作业、随堂练习、课后作业由备课中心完成，集中在全市课堂教学资料中。命题中心主要负责命制单元测试、模拟试题、月考试题等。各学校上报命制的试题，命题中心进行遴选组建试题库，各学校根据学生实际情况选题组卷。

2.组织全市命题比赛

（1）命题比赛

把命题比赛作为提升教师命题能力的主要手段，每学期组织一次命题比赛。

（2）命题培训

命题比赛结束后，由教研员、命题专家评委进行反馈，并进行命题培训。

（3）命题整改

命题培训结束后，教研员和各学科制定命题整改计划，解决在命题比赛中存在的问题。教研员根据各学校整改计划进行督查。

（五）加强课堂评价

制定符合时代、当地教育实际和课标要求的课堂教学评价标准，利用公开课、优质课、一师一优课等活动，对全市课堂教学进行引导。督促学校加强对课堂教学的教师评价和学生学习效果评价，以评价促进课堂教学改革和教学效果提升。

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