一一纪念老校长所想到的

李振祚老校长离我而去，一篇<<此情长悠悠﹥﹥，总有意犹未尽之感，也想分享老校长的教育理念，与大家共勉，如果能对当今的教育模式有一点点影响，那我就感谢不至了。此时我先以宋祖英的歌曲<<长大后，我就成了你>﹥，表达对逝者的深深的敬意:

小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。

小时候，我以为你很神奇，把所有的难题都成乐趣……

撇开深深地哀思，就他的教育理念，谈谈自己的一点看法。做为学校的领头羊，以校为家，以学为本。自然他的本职工作，为学校招览优秀的教师，他可以说是心血取尽，早己步入天命之年的他，不仅在县内招集优秀教师，而且不远百里，从开封招来特级物理老师，朱凤池老师来给我们授课。同时对品学兼优的学生真正地像伯乐一样，登门拜访，记得我村有一个叫顾作民的学生，曾因父母年迈，兄弟众多无法继续学业，他曾几次三番地动员全家，消除顾虑，并为他免除所有的费用，鼓励他克服困难，只有完成学业，才能改变自己的命运，最终家长为其感动，顾作民重新踏入校园，完成了学业。这种精神，更值得我们提倡的。既要有热情，又要有方法，教书育人首先要立足长远，放弃空洞的学教，做知行合一的践行者，也是他对教育的最好的传承。在他的教学生涯中，他没有束缚人的条条框框，没有硬性指标的要求，给人以宽松的教学氛围也是全体师生梦寐以求的，量化宽松的教学环境给每个人都有发挥自由的机会，老师和学生都有自己相对自由发挥的空间，是百花齐放，而不是整齐划一的硬性指标，这才使学校真正呈现你追我赶的勃勃生机，克服了老师的奴性思想，以及把学生视为作题机器的被动局面。知行合一还体现在他的管理理念的是，把知识融会贯通，不是背诵固定的词句，而是结合自己的理解，结合生活实际条用艺术性的表达，因而深得人心。例如高中三年，他曾这样说:′＇高一是打底的过程，高二是鼓沿的过程。高三是收囗的过程。学习正像编筐子一样。高考就是把知识装进筐子里，有备无患，总有收获满满的那一天。言简意赅，既突出各个年级的重点，又强调其内在的联系。

不但对教学得心应手，对外事务更驾轻就熟，教师腾出时间钻研业务，学业放开胆子开拓创新，教学相长中互相学习，共同提高。敢碰硬，有担当，不管是教育内部的过分要求，还是校外的恶势力的阻挠破坏，他都能以积极的度勇敢地面对，有人说百无一用是书生，在他老人家毫无半点书生气，反倒像一个质朴的农村老人的形象。说话大大咧咧，从不文气十足，因为他的眼界是开阔的，把生活中的语言溶化到骨子里，说出话质朴而有力量。公有明，廉生威。一身正气自然会所向无敌。

他也常常这样说，知识是用不了多少的，关键是要把知识转化为能力，这才是问题的根源所在。一个人说走来淘淘不绝，办起事来，唯唯诺诺，画饼式存在，又有何用呢？

至于因材施教，有教无类等，他都有自己的独到的理解。既要放的开，又要收的拢。大开大合，收放自如中取得骄人的成绩。这也是他的教育精髓所在。

追忆他的教学之路，宋祖英的歌声又一次在耳边回荡:

长大后，我就成了你，才知道那间教室送走的是别人，守巢总是你。

长大后，我就成了你，才知道那黑板，写上的是真理，擦去的是功利……

凭借我的学习生涯和教学经历，也对李校长的教学理念有了深刻的认识。上学时，死啃书本，不敢放手，坐井观天式的学法，不能立足社会，像蜜蜂一样广收博取，自己的自败己成定局。后来，从事教学为什么力不从心，有那样的学法就会产生那些的教学，仅仅限于书本知识不能灵活的运用，知面的狭窄无法给学带到更广阔的空间。误人之弟，都是做茧自缚所致。

痛定思痛，收获多多。李校长的教学理念，必将成为我的指路明灯，指引着我们向前进。

处处留心且辩证，一个看上去最不像老师的人，其实是一个最有学问的人。