我的一个闺蜜说：在中学就把“师者，所以传道授业解惑者也。”背得滚瓜烂熟，铭记心头了。真正做了老师才明白，老师跟学生远不止于传道授业解惑。师范毕业那会儿，她青春焕发,朝气蓬勃,充满理想，热爱教育事业。谁知还没登上讲台就遇上了难堪的事。那天，她端庄优雅，心潮澎湃地向教室走去。令她没想到的是，刚一推门黑板檫突然从门框上掉了下来，砸在她的身上，粉笔灰落了一身。这突如其来的“打击”让她一时不知所措，进退维谷。或许是身上有太多的粉笔灰，或许是过于难堪和紧张。她没能走进教室，转身跑到寝室大哭了一场。

是啊，为了给学生留下良好的第一印象，为了这节课的成功，她不知花费了多少时间来备课，甚至连吃饭睡觉都想着如何上好这节课。照理说，她经过这次“打击”，会对“老师”这个字眼恨得咬牙切齿。而事实是，她不但没恨，反而越来越爱了。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”把教育工作当做生命中的事业来追寻，坚持不懈。在教学中，她认真负责，不辞劳苦；热爱学生，循循善诱 ；用自己的知识和智慧，用生动的比喻，精辟入理的分析，生趣盎然的讲述，使课堂包容四海，辉映人生！如今，她桃李满天下，感叹地说：做上老师，就要将教育事业进行到底！

仔细一琢磨，做上老师，时不时地会碰到棘手的问题。在大多数情况下，遇上“问题”的片刻，所学的教育理论知识，比如教育艺术、教育机制等，在实际的教学工作中派不上用场，学识在一定程度上不如经验。和学生打交道更需要成熟与稳重，宽容与耐心，沉着与冷静。记得有一次，我给一个培训班的学生上课，正讲得投入，看见一个学生满不在乎地吹着泡泡糖，我心头一震，心想，"简直心中无老师，太放肆。"于是，就制止他不要吹。而他却一副不屑一顾的样子。看着越来越大的泡泡，我讲课的兴致一下全无，顿时火冒三丈，大发雷霆地质问：上课为什么吹泡泡糖？同时，发动全班同学就这种行为进行讨论，并上纲上线地批评教育了半节课，觉得很解气。“师道尊严”嘛。然而，过后心情突然难受起来，懊悔不已。有种说不出的感觉在心头缠绕，连自己都不知道这节课是怎么捱下来的。随后一段时间我情绪低落。每次上课，当目光触及那位同学的眼神时，那种尴尬绝不亚于闺蜜当年推教室门被黑板檫所砸的情形。要把握好分寸，恰到好处地教育学生，做到既不伤害学生，又不伤害自己的确不容易，做老师这件事还真不好做呢！

有‬一位语文老师，他知识渊博，讲课抑扬顿挫，手舞足蹈。同学们说他的讲课就是“精彩的表演”。他大胆创新，颠覆了保守刻板的教学方式，鼓励学生张扬个性，大胆质疑，宽松的课堂气氛受到了学生们的欢迎。却遭到了不少人的反对，有的认为他在课堂上放了羊，无组织无纪律。有的认为他在唬弄学生。也是，你发展了学生的素质，万一考试成绩不高咋办？考试成绩好才是真正的好。因为家长欢喜，学校高兴，社会满意。至于学生的发展，那是以后的事了，在“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的今天，令人困惑的是：正在做的不是真正想做的，真正想做的没有勇气去做。当然，平心而论，做，总比不做要强的多。

做老师这件事，做的最漂亮的，最完美的莫过于取得学生的信任。 前年春天，学校开学没多久，有位高三的同学来找我，说他身后老是有个人跟着，形影不离，而且要害他。我通过深入了解才知道，这位学生学习成绩很好，但是性格孤僻，敏感多疑。他生怕别的同学超过自己，每次考完试，他都会对分数斤斤计较，如果成绩不好的话，就说是跟在他身后的人害的。我给他说了没有这回事，可能是他压力过大的缘故。可是他坚持说，就是跟在他身后的人经常害他，后来，他几次模拟考试都坚持不下来，学习成绩急剧下降。一次他告诉我，如果考不上大学他就去死。看来，他心理上出现了问题，看着他瘦弱的身材，迷茫的眼神，我心里涌起阵阵酸楚。高考临近，出现这种状况是很不幸的。以后的日子，在学校的小花园里，我和他有过许多次的谈话。每次谈话我都让他打开心扉，尽情倾诉，我耐心地倾听，并鼓励他勇敢面对 自己的问题，坦然面对目前状态，接纳自己，不要责怪别人；寻找适合自己的积极宣泄方法，例如深呼吸，体育运动，和同学交往，参加集体活动等；学会转移注意力，摆脱不良情绪。因为信任，他乐于接受我给他说的话。在高考的最后阶段，他给我说，即使考不上大学他都要热爱生活，热爱这个世界。听到他这样说，我很自豪，很幸福。是啊!做了几十年的老师，唯有此时才懂得，教育应从“心"开始，轻轻地走进学生的心灵，与学生的心灵进行对话，才无愧于”人类灵魂工程师“的称号！