在学习过程中，每个难点都是一次思维能力提升的契机，课内教学只是引导，更多需要学生建立自己的思维，去分析问题，解决问题，并在此过程中提升能力。

而课外培训，则是引导学生不进行思维突破，换一种方式直接以得分为目的，以虚假的成绩提升，掩盖思维能力不足，让本应该突破思维的节点，变成去思维化下的拔苗助长。看似弯道超车实则涸泽而渔。

学习的目的，一是知识普及，有些孩子思维能力不足，就具有课外补习的意义。而有些孩子能力超出同龄人，同样也可以进行拓展。二是思维能力的培养和提升，并通过有年轮选拔进行分层，二这个选拔分层的标准就是考试。

家长真正在乎的是选拔功能，这关系孩子的未来，而关注点却并不在思维能力的培养和提升，而只是最终体现的考试。教育焦虑下的急功近利的心态，也使得培训班有了很好的市场，通过培训提分成为主流。

培训的目的不是提升思维能力，这样效果很慢，而且受到学生思维能力影响明显，与之相比强调做题技巧代替思维能力，可以降低学生的思维强度，学习更为“轻松”而快速提分，而长期的学习潜力不足的弊端，并不会很快体现。

培训班有市场的关键，不是家长要求而是很多孩子喜欢，因为在培训班模式下，只需要记忆解题模型，而不需要建立复杂的逻辑思维能力，在需要学习行走的阶段，欸寻版递给了一根拐杖，确实会更轻松，但在进入初二后，要求走路的速度越来越快，到高中更要求跑的情况下，那些依靠拐杖才能走路的学生，也就此失去竞争能力。