87岁的姜伯驹院士直言：不是别人要卡我们的脖子，而是我们用教育卡住了自己的脖子！初听觉得有点言过其实，再听觉得不无道理。教育的根本目的是什么？是为国家的发展培养各种合格人才。但我们培养出来的大学生很多是游戏高手，是泡妞高手，是一睡不醒的废才。毕业即失业，企业都不相信刚毕业的大学生能做什么，一切岗位都需要工作经验，没有工作经验一切免谈。

为什么和刚毕业的大学生谈工作经验？是不是有点故意刁难的味道？还真不是，教育本来就不只有理论教育，还应包括实践教育，但我们的大学教育偏偏缺失实践教育。理论教育好操作，一间教室，一块黑板，一支粉笔加一张嘴就可以多快好省地解决一切。而操作实践教育对老师的能力是方方面面地考验，费时费力还费经费，效果还可能乱七八糟。我们的老师奔着怎么省力怎么教，不“多事”地完成各项教学工作。

学生呢？也觉得经过苦恼的高考，好不容易考上了理想的大学，该给自己放个假了。家长也认为孩子已经读大学了，也算有出息了，就没有必要再逼着孩子学习了。老师更认为到了大学阶段，并且是经过“千军万马过独木桥”的残酷竞争后留下来的优秀人才，自学能力和学习自律性都高人一等，没必要天天管着学生。所有人都觉得大学生的学习“应该如此”，但恰恰不是如此。说句过分一点的话，有些大学可以说营造了一个“学习空窗期”，除了学习没有，其他的内容都有。在这样的大学里，娱乐至上，快乐至上，读大学就是潇洒走一回。四年时间，玩都没玩够，哪里顾得了学习？反正学校为了声誉，不会不让毕业，能混张文凭就行。

我们的教育还有个怪现象：不卷大学卷中学，因为大学没有升学压力，所以不卷；因为中学有升学压力，所以往死里卷。我们让未成年人承担竞争压力，在旧知识堆里翻来覆去炒剩饭，考脑筋急转弯，考背诵默写，考规范工整。我们让成年了的但刚刚智力发展完全的大学生学会自由发挥，学会减压减负。我们把对中学生的学习态度和对大学生的学习态度搞反了。中学生管得太严，规矩太多，抹杀了孩子的天性；大学生管得太松，放任自流，该有的创新思维和学术规范没培养出来。

教育应该是一个循序渐进的过程，先松后严，先简单后复杂，先自由后规范的过程。把这个过程搞乱了，教育岂能不出问题？考与学不匹配，该狠抓的阶段采取宽松教育，该柔性教育的阶段采取高压手段，未成年人承担成年人的压力，成年了反而轻松了。这样的后果就是许多偏才、怪才被拦在了高考之外，许多智力一般、创新能力一般的“听话”学生在高考中“脱颖而出”。