人都会对自己未知的事物产生兴趣，并在探究的过程中产生愉悦感，并容易为之入迷。而学习本身，就是不断接触新的事物，并在认知的过程中，不断提升思维能力，而这些新的知识点，按照门类又分为不同的学科。

总体喜欢学习的人，会喜欢所有学科，因为在学科的探究过程中，会接触到全新的知识，这本身就很容易引发兴趣。而数学学科特有的难度，又是的其学习过程中突破的乐趣，高于其他学科，且随着学习难度的加大，思维挑战性的加大，聪慧的孩子更容易在此过程中获取成就感。

因此思维能力强的孩子，并不会存在明显的偏科，因为他们基于学科的探索欲在学习，而不是被动的灌输，越能让人有探索意愿的学科，聪慧孩子的优势往往就越明显，不仅数学还有物化生，以及文科中的地理和历史，而政治和英语相对缺少这种乐趣。

一些家长为了所谓赢在起跑线，过早过高强度的让孩子“赢在起跑线”，却让孩子对于学习失去新鲜感，大量的时间用于被动灌输接受，而没有主动探索的兴趣和时间。

为什么有些家长眼中的孩子，很聪明但不爱学习，这种很聪明是假，不爱学习是真，如果没有家长的自带滤镜，不爱学习的核心原因，是学习过程中没有开拓思维的乐趣，一个人的聪明与否，很重要的一点是否愿意主动思维，是否觉得思维是一种乐趣。

有些孩子喜欢电子产品，喜欢游戏，是源于游戏需要的思维门槛较低，能够在此过程中体现到乐趣，但长期如此，就会使得思维能力越来越禁锢在低层次思维上。