月考是高考复习过程中检测学生阶段性复习效果的重要手段之一，而检测的主要凭借就是月考试题。因此，命制月考试题也就成了高考复习过程中高三科任教师常规的教学任务之一了。但是，实践告诉我们，并不是随便任何一套月考题都能很好地检测出学生的阶段性复习效果。为什么呢？这取决于月考试题的质量。换句话说，月考试题的质量高，检测的真实性、有效性就高；反之，月考试题的质量一般，甚至有问题，那么，其检测出来的学生学习效果的真实性、有效性，就存在很大问题。

因此，月考试题要想达到真实地检测出学生阶段性复习效果的目的，唯一有效的策略就是月考试题的质量必须得到保证，也就是说，命制的月考试题的质量必须是高质量的；否则，月考试题检测出来的学生的复习水平就会存在着不同程度的失真。那么，对一位高三的老师来讲，如何去做，方能命制出一套高质量的月考试题呢？笔者多年来的体会是，月考试题的命制必须守好四条线：课标线、高考线、教材线、学情线。下边笔者以语文学科月考试题的命制为例一一分析之。

先说课标线。

何谓“课标线”呢？简言之，就是月考试题的命制必须遵循《高中语文课程标准》的相关规定，按照《高中语文课程标准》的相关规定来命制试题。月考试题的命制如果违背了《高中语文课程标准》的相关规定，那么，这样命制出来的月考试题本身就是问题试题，用这样的问题试题来检测学生的学习情况，其得到的结果能是真实的吗？我想，答案当是不言自明的。

遵循《高中语文课程标准》来命制月考试题，具体如何遵循呢？笔者的看法是命题者必须吃透《课标》中的这么三项内容：一是学科核心素养、二是学业质量水平、三是学业水平考试与高考命题建议。

按照《高中语文课程标准》的规定，语文学科核心素养有四项：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

学业质量水平《课标》划分为5级：水平一和水平二是必修课程学习要求，水平三和水平四是选择性必修课程学习的要求，水平五是选修课程学习的要求；水平二是语文学科高中学业水平考试的依据，水平四是高校考试招生录取的依据，水平五则是为对语文课程更有兴趣的学生所设的较高要求，修习情况可供高校或用人单位参考。

学业水平考试与高考命题建议《课标》从三个方面作了明确规定：测评与考试的目的、命题思路与框架、命题和阅卷原则。

月考命题人只有吃透了上述三项内容，才有可能命制出一套较高质量的月考试题。

次说高考线。

月考试题要守高考线，主要包含三项内容：一是指月考试题必须紧扣高考必考考点来选题命题，选题命题不能偏离这个基本点；二是指月考试题在题干表述上必须同高考试题的题干表述完全一致，月考试题的题干表述不能另造一套词语体系；三是指月考试题在试题语言材料的选择上必须同高考试题所选择的语言材料保持一致，月考试题不能随意选用语言材料。

就第一项内容而言，月考试题常见的失误有：考题所蕴含的考点不明确、不典型，存在着考点含混不清，考点考查价值不大的弊病。

就第二项内容而言，有些月考试题所选用的试题在题干表述上同当下的高考试题相较，明显存在着表述失当，或表述偏离的弊病。比如拿现行高考语文试题全国卷的论述类文本阅读题的题干表述来看，三道题的题干表述分别如下：

1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是；

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是；

3.根据原文内容，下列说法正确的一项是。

这里，三道题的表述各有三个关键地方我们一定认真对待，不能随意更换。这三个关键地方分别是：第1道题的“理解和分析”、第2道题的“论证”二字、第3道题的“根据原文内容”。为什么说这三个词语或短语是关键地方呢？因为这三道题中的这三个词语或短语乃是这三道题的考点的集中体现。具体来说，第1道题的“理解和分析”表明这道题的考查的是考生阅读能力中的理解分析能力，第2道题中的“论证”表明这道题考查的是考生对文本的论证方法、论证思路、论证的中心论点等这些能体现论述类文章的特色的要素的考查，第3道题中的“根据原文内容”表明这道题具有推断的性质，考题考查的是考生阅读能力中推断能力。

正因为如此，我们在命制月考试题的时候，对于题干中的那些能表明考题考查考点的词语或短语就不能随意更换；如果更换了，那么，结果只能有两种：一种意味着这道考题不典型，一种意味着这道考题的考点肯定同高考的考点不一致。不论是那这一种情况，从训练考生的答题能力的角度来讲，上述两种情况显然都很难使学生答题能力得到有效锻炼或者提高。

就第三项内容而言，所谓月考试题在试题语言材料的选择上必须同高考试题所选择的语言材料保持一致的含义是：月考试题所选择的语言材料根据《高中语文课程标准的要求》，必须紧扣优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化来选择语言材料；同时，选择的语言材料还必须具有时代性、典型性、积极性。月考试题在语言材料的选择上如果违背了《课标》的上述要求，那么，这个材料的训练价值就要大打折扣。

第三说说教材线。

月考试题要守教材线，有两层含义：一层是指月考试题要适当地体现出高中必修教材的内容，把必修教材的主干知识、主干能力体现出来；一层是指月考试题要适当地体现出高三所使用的高考复习教材的内容，把高三复习教材中那些能体现高考高频考点的典型的练习题容纳进去。命制的月考试题如果同这两种教材不沾边，或沾边甚少，试题就有走偏的倾向，试题的训练价值就存在问题。

最后说说学情线。

何谓学情线？学情线是指特定时间段内复习内容的进度和学生对已经复习的内容的掌握情况。月考试题要守高考线，但月考试题毕竟不是高考题，月考试题是对学生一段时间内所学知识、所练能力的检测，因此，月考试题的命制必须顾及学生的学习情况。只有这样，月考试题才有可能检测出学生的真实的学习情况，才具有信度。那种顾及学生的学习情况，而一味强调同高考接轨的月考试题的命制做法，是十分错误的。因为这种做法，既检测不到学生的真实的学习情况，从而使后续教学缺乏针对性，又容易挫伤学生学习的积极性，对学生后续的复习造成一定的障碍。因此，对那种缺乏学情因素的月考试题我们必须坚决杜绝之。

总之，月考试题既是检测学生阶段性复习效果的有效手段之一，也是教师、学生制定下一阶段复习策略的重要的凭借、抓手之一，因此，作为月考试题的命制者，在命制月考试题的时候，只有牢牢守住课标线、高考线、教材线、学情线这四线，月考试题才能完成上述两项极其重要的任务；反之，则极容易给后续的复习产生误导，从而考生的复习造成不可挽回的损失——这应当是我们每个从教者必须坚守的道德底线。