小星还是一个刚上初一的新生时，活泼好动却不爱参加集体活动，上课不听课却喜欢干扰同桌，被当成了问题学生。因为有小星，班级根本拿不到流动红旗，班主任不愿意了，强烈要求小星转班，否则就要辞去班主任。谁都不愿意要这个“烫手山芋”啊，校长也很头痛，义务教育阶段也不存在不要学生。怎么办呢？只能单独找一间房让小星自学。名义上是自学，实际上是“放羊”，校长叮嘱门卫只要小星不出校门就可以了。从此，小松想看书就自己在专属教室看一下书，不看书就跑到旁边的生物园找小蚂蚁玩。

同学们都知道小星是问题学生，也早被老师一再叮嘱：不要去惹小星。因此小星在学校基本上没有玩伴，上学后就一个人去专属教室，放学后就一个人回家。前一段时间小星还觉得自己的上学待遇很高，新奇得很。一个月后，寂寞感上来了，孤独和空虚让他坐立不安，向学校强烈要求回教室读书。这时校长才装作为难的样子：不是我不想让你回教室，而是没有哪个班愿意收你！小星还顶嘴：我有受教育的权力，你们这样对我是违法的！校长回答：我们没有违法，为了你一个人，我们每天都派老师给你开小灶，布置了学习任务，你已经享受了比别的学生更好的教育待遇。是你自己不珍惜！如果你稍作改变，试着学习一下，以你的智力一定能赶上其他同学，到那时我再帮你说说好话，相信有老师会接收你！

小星无言以对，这段时间想干扰同桌也没有同桌可干扰，想参加集体活动也没有集体活动可参加。拥有的时候不珍惜，一旦失去了还怪舍不得的，小星决定通过自己的努力回到集体里去，要不这书读得一点意思也没有。小星一点也不笨，一旦思想上想通了，行动起来也很迅速，每当老师来给他布置学习任务时，还主动向老师请教学习问题。老师们看到了小星的改变，校长更是乐在心里，因为这段时间为了转变小星，校长暗地里牺牲了自己很多休息时间。

小星不再去生物园找蚂蚁玩了，虽然学习上依然很吃力，但总比整天无所事事好。就这样，小星吃了半个学期的“照顾”，等到期中考试时，小星除了英语不及格，其他科目都及格了，尤其是数学，考了71分。小星拿着自己的成绩单乐癫癫向父母报喜，得到了父母狠狠地奖励。小星重新回到班集体，重新得来的学习机会让他倍加珍惜，慢慢地小星成了遵守班纪班规的模范。

小星遇到了一个好校长，好校长让问题学生变成了好学生。校长让小星有了一个缓冲空间，而不是一味地去排斥。现在的负成长教育模式就是记忆成唯一学习方法，高压是唯一手段，保护是唯一措施，让很多专注力不够，活泼好动的孩子成了问题学生。非好即坏的评价方式让一时难以适应集体生活的学生越来越厌学，越来越负面。只有规规矩矩的听话学生才是好学生？只有不惹一点麻烦的学生才是优秀学生？只有天天累得跟啥似的学生才是努力的学生？一整套严格标准下生产的优秀正在摧毁学生的天性，而我们这些教师也可能正是执行标准的人。