[咖啡]关于具身学习
今天和孩子聊天，他说他学习物理是一种“置身其中”的学习。
举个例子，力学实验中有小球从各种不同摩擦系数的有坡度的木板上滚落的实验，他看到课本上关于这个实验的描述，合上书闭上眼睛，就能把自己当作小球，想象出自己滚落的场景，像一部小电影一样。
这部电影中，还蒙太奇般交杂着自己小时候骑着自行车冲下山坡的镜头，还有自己从沙漠中的沙丘、从草地上翻滚而下的镜头，全是第一视角，景物快速向后退去，耳边风声呼呼作响，速度越来越快难以控制。
如此这般，调用自己丰富的生活体验，不管是初中还是高中的物理对他来说就非常简单，易于理解。
这就是一种典型的具身学习（当然，具身学习不仅仅是这样一种方式）。
具身认知理论认为，表征和计算并不是理解和建构人类认知活动的唯一方式，隐喻和模拟才是映射和建立概念意义的最根本基础。人对抽象概念的理解涌现于以身体为基础的隐喻和模拟机制。
当儿童在玩耍时，视觉、听觉、触觉、运动、情感等系统进入活跃状态，均被激活。这些知觉状态被部分地保留下来。在以后的学习活动中，保持在记忆中的状态再次被激活，并进入抽象和创新思维的认知加工过程，通过模拟原有的动作特征，复现当时的刺激情境，刻画过程就是概念意义的动态生成过程，也就实现了概念的具身理解。
这就是为什么要把儿童从书桌旁解放出来的原因，让他们去高兴的玩耍、丰富的体验，在后期他们反而会有更强大的学习能力。
