再说中师生教高中何以成名师 前面本人述文说过，本人所在县，连续多所高中校长，包括县一中校长，以及连续多任教育局长均是师范生。这样现象不是个案，带有一定的普遍性。为什么会这样呢？有诸多原因，值得研究。 首先是怎样才能教好书的问题，或者说，具有怎样的素质才能教好书的问题。笼统地说，就是要有知识和能力。其中能力又是第一位的。教师首先要有组织教学的能力，教师一进教室，就有王者的气场，不威自严，吵事诸小，立刻肃静行注目礼。其次要有表达能力，语言对学生具有很强的吸引力。学生的口头表达能力。作文能力，听了老师的课，就要事半功倍，因为，老师的课，表达准确，兼有生动、灵活、幽默、风趣，要言不烦。第三，爱好广泛，兴趣多样。诗词歌赋，琴棋书画，可以有专攻，不可全外行。第四，有较好的书法功力，板书无懈可击。第五，反应敏捷，有较强的分析、综合、归纳能力，第六，有较强的写作能力。 教师的知识分两种，一种是学科知识，如教物理，要有物理知识，教数学要有数学知识，等等。还有一种就是师范的专业知识，主要是教育学、心理学、所教学科的教法知识，和平时的通识培训部分的其同的。这种知识也包括当教师需要的独特知识，如即席演讲知识，动手写好字方面的知识，自学最新知识，更新知识，等等。总之，知识和能力是结合在一起的。某些能力实际也是知识到一定境界的灵活运用。作为教师的能力强，也叫专业素养高。 本人听课，不了解教师的情况下，就知道该教师是否是师范生，准确率高达百分之八十五以上。其实就是听讲课，看板书，包括看课的整体构架。如果普通话不准，语言啰嗦，有笔顺不正确的字，板书违反常规，教学步骤不清楚，常见技法不熟，要么是非师范生，要么是学渣。 中师生的知识不如现在的九八五，甚至连一本都不如，但专业知识扎实。另外，师范生能力超强。作为教师的能力超强。这是师范生易成名师的重要原因。 第二，教学相长在师范生面前，效果特别显著。因为师范生自学能力超强。我有一朋友，他原来教初中语文，后来进县一中教高中语文，高一教起，他刚教时，几乎会要哭了，许多东西全弄不清，他说，尤其是那选择题，在他看来，要么四个都是对的，要么四个都是错的。反复酙酌，居然最后两个不能定夺。但他反重读书，大量解题，精心备课，第一届高中，成绩还可以，没有为省重点高中抹黑。升教研组长。又三年，教学质量领先，那时也有名校来教师，如华东师大湖南师大等，他并不弱于他们，升为教导主任。后来居然为该校语文头牌！还有一位朋友，他是小师范生，因能力强和机缘巧合，教初中，成初中校长，学校牛气冲天，升高中校长，教高中政治。开始他连教都怕进去，他没有教过高中，高中政治知识全是一片空白。每次上课，校长的他都故意迟到半分钟，怕学生请教他的题目。但他不敢懈怠，没日没夜备课，找资料，学习。居然质量不错。三年后高中政治行家！校长工作认真，教师自然不用扬鞭。不久就升为省重点高中校长。像这样的例子很多。同班同学也有多人是省重点高中骨干。其实他们的成长之路大同小异，教学相长是重要原因。 第三，师范生所学知识不像某些人想象的那么差！记得某教育学上有一个绘画，那个条形图，低区在高中之下，高区却在大专之中。什么意思？内容学得少的，知识比高中少，但内容学得多的，比部分专科生学得多。师范学习是有弹性的，内容可多少。像本人那一届（最后一届高中起点师范生），有专教材，还有本科教材。像数学，读中师时，解常微分方程都学过。 话休繁琐，总之，师范生知识算不上很丰富，但教师素质高，专业能力强，加上原来录取比例低，成为高中名师，应该是高概率事件！
