儿子很高兴自己不是一个被鸡大的孩子，也很感谢父母没有进入轰轰烈列提前学的大军，在他无力反抗的小时候急功近利地安排他的生活。
他说这一切让他更关注学习本身：
”这使我逐渐意识到学习是一个渐进的过程，从阅读课本预习开始，接着听老师讲课、做练习，考试，然后把考试的结果作为一种反馈，优化之前的学习过程，并且发现自己在概念理解、逻辑推理方面的差距，再不断补足。我相信这是一个正常的缓慢的过程，发生在合适的时间，而且发生地非常缓慢。我一点也不担心高中刚开始接触一门功课的时候考六、七十分，我相信学习功课至少需要一定量的时间投入，这个时间投入不能被压缩，我不着急。
这也意味着，我更关注的是关于学习的元知识——如何不懈的追求事物之间的关系、解释和意义。我会思考一门学科的特性如何，比如数学和物理、化学就截然不同，它们的学习方法也不同；我会思考概念的内涵和外延如何总结，新概念是如何颠覆旧概念，比如学习了虚数，就颠覆了我心目中实数的世界；学习了矢量，速度、力、角同时拥有了数量和方向，原来单一的世界重建了；学习了微积分，很多几何、物理公式就具备了不同的涵义；概率统计使我明白随机性和偶然性是世界运行的本质，数学使这些得以现形。这些感受远比吃吞下别人拆开了掰碎了的知识点，然后刷题迅速得到高分重要得多。
学习不是苦差事，我很享受这个过程。“
