阿珠是一名初中二年级的女生，由于种种原因父母在她9岁时就离异了，阿珠一直随母亲生活。对于母亲来说，她就是母亲生活的全部，母亲在疼爱她的同时也把所有的希望都寄托在她身上，对她的各方面要求很严格。离异后母亲的脾气开始变得越发的暴躁，阿珠也常常因为成绩未能达到母亲的要求而遭到惩罚甚至是打骂，无形的压力犹如一团阴霾的乌云沉重地压在她的头顶。于是阿珠变得越发内向，更多的时候她喜欢独自待在屋里，花季的她少了同龄少男少女的青春活泼，而多了一份远超于她年龄的忧郁与焦虑。

一开始发现自己总是不断重复想一些毫无意义的问题，阿珠认为这些只是小事情，所以并没有在意，后来阿珠发展到在做什么事情之前都要反复确定。现在，这些表现已经严重干扰了她的日常生活，使她不能集中注意力去做其他事。

通过与阿珠的交谈，我向阿珠传达了倾听与关怀的意愿，同时，我通过深入沟通使她能够轻松地谈问题，主动表达自我。

阿珠自述如下，我是独生女。爸爸妈妈在我9岁时就离异了，我被判给了妈妈，妈妈一直都管我很严，好在从小我也很懂事，知道妈妈为了我上学很辛苦，所以对自己要求很严格，一点儿时间也不许自己浪费时间，成绩一直名列班上前几名，初一后还任班干部，深得老师喜欢。

妈妈开始严格控制我的课余生活，她经常偷看我的日记，而且如果有同学找我她就把我同学大骂一顿，结果现在我们班的同学谁也不愿意找我玩。平时我喜欢坐在沙发上看书。有一天，妈妈说别把沙发坐坏了，不允许我再在沙发上看书。从那以后，我再也不敢坐在沙发上，甚至连看到椅子都感到害怕了。初中我勉强读完，其后一直待在家，我更觉得不好受，这样的情况持续了一年，什么事也做不了，真是苦不堪言。与他人交往时，我总害怕别人笑话我，认为别人的眼睛都在看自己。我对生活越来越悲观失望，并且连觉也睡不好了。

如果把子女比作是一粒种子，那么家庭就是土壤。家长是孩子的启蒙老师，社会文化传统、道德准则、风俗习惯、价值观念都要通过父母的行为投射到子女身上，父母以自己对社会、人生、他人的态度为准则教育子女，所以父母对子女的态度和教育方法对子女的心理健康起着决定的作用。

阿珠一方面为了取悦母亲而时刻警醒自己。严格规范自己，检讨自己，造成封闭自我，压抑自我的状况，出现了病理性记忆。另一方面，由于母亲的要求和自己较强的成就动机，促使她尽自己的努力争取得到父母的认可，因此阿珠严格控制自己的行为，不敢有丝毫松懈，不敢越雷池半步，结果形成了一些循规蹈矩的行为模式。这些行为模式都是内心压力和冲突的外在投射，成为减轻内心焦虑的代替品，似乎履行这些行为模式就能得到父母的认可，就能获得内心的安宁，良心上获得一种平衡，减少后悔，自责和罪恶感。久而久之。强迫行为就在阿珠身上固定下来。

在阿珠母亲教育下成长起来的她，自己在意于父母评判的意识会出现迁移现象，导致过于在意于周围所有同学对她的判断。她在意于他人的同时也在不断地、强迫地审查自己的过失，为了能获得他人的好评，阿珠将不可避免地在意自己的言行是否得当，表现为言谈举止谨慎，顾虑多端，生怕出错，而这些都是强迫人格障碍的典型表现。

阿珠的母亲要求阿珠与自己求同和归一，不允许阿珠存有不同于自己的想法。她控制了阿珠的自由，阻断了阿珠的人际交往，全然不顾阿珠心里的感受。而阿珠为了获得母亲的肯定，不断地压抑自我，束缚自我。在这种家庭教养方式下，阿珠形成以遵从母亲，实现母亲期待为奋斗目标的思想。采取以母亲满意而不是自己满意的方式去获得成功，形成被动、等待、观望的人格特征。由于阿珠的自主能力差，适应能力、生存能力低，一旦步入社会，需要独当一面，自主地解决问题时，将不可避免地产生紧张、焦虑、恐慌、退缩的倾向，出现强迫行为。

通过与阿珠母亲的家庭指导，阿珠的母亲终于认识到了不当的家庭教育方式对孩子的危害，并做了调整。不再单以学习成绩的好坏来评价阿珠，在日常生活上给予阿珠充分的自主，在情感上做到关心她，爱护她。

我在潜意识状态下找到了阿珠的病理性记忆，在初一后半学期的一次考试中，她发挥失常，开完家长会回来，妈妈很生气，逼问她每天到底在学习，还是在干别的什么事情，然后把她锁在房间里一整天，叫她自己反省。阿珠现在还记得当初妈妈说的话，她说以后再考成这样丢她的人，就别回这个家了，所以她很害怕自己的成绩让妈妈生气了。我对阿珠的病理性记忆进行重组，她害怕的情绪下降了许多。

记忆重组干预两个多月后，阿珠终于抛开了扭曲的想法，她在日常生活中的反复检查行为也很少出现了，对门锁检查一次就能顺利去做其他事，而不再有心理负担。总想去厕所的念头也有所减少，吃完饭后能转移注意力去做其他事情。现在阿珠已经完全融入班集体当中，能在课间和同学一起玩、一起跳绳、一起聊天，心情看起来轻松多了。