新时代的“自相矛盾”： 怕伤了学生自尊，不公布学生成绩，不给学生排名，反过来，教师没有自尊，不怕你受不了，考试结束，质量分析，全县排名，集团校排名，校内排名，名次靠后的教师大会表态发言，想想都是笑话，学生考不好不能批评，怕伤了学生的自尊心，怕学生心理承受不住，想想都是，教师手里没有教鞭，学生不能接受惩戒，对于他们来说，学不学都一样，考不考好都一样，教师面对这样的学生有多无奈。 新时代的“自欺欺人”： 要求不公布学生分数，不给学生排名，因此就要求不考试，不得出现有关考试的关键词，于是他们就不让考试了，教师学生听后欢呼雀跃，没想到的是，他们不考试了，他们发明了一个美其名曰的词叫“质量诊测”，或者叫学情分析，换汤不换药，反而比以前更加变本加厉，🈶周学情分析，有月学情分析，有期中学情分析，有周末学情分析，我记得自己在小的时候，每学期就一次期末考试，当时对于考试的那种期待是发自内心的，而现在的学生们对于所谓的学情分析，他们早就见怪不怪了，反而他们是发自内心的对这种学情分析的抵触，不知道这一切究竟是谁造成的。 新时代的“专家学者” ： 不深入一线基层，不了解教育现状，坐在那里信口雌黄，什么"没有学不会的学生，只有不会教的老师"，按他这种逻辑，那就是没有治不好的病人，只有不会看病的医生;"满堂灌就是最差的课"也作为标语悬挂在教室黑板的正上方，教无定法，因材施教不知道他们懂还是不懂。