课程思政是指“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声”。“啦啦操”作为高校体育课程体系中的新兴课程，对课程思政设计、实施路径等方面的探索有所不足。因此，探索高校啦啦操课程思政教学实践路径具有重要的现实意义。

拓展凝练啦啦操思政元素与资源，发挥课程特色优势

啦啦操与课程思政的协同育人，可从项目的发展历程、运动特点、精神文化等方面考量。

理论知识传授。啦啦操理论知识主要蕴含起源发展、文化演变、竞赛规则、中华体育精神等思政元素，可与习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、职业道德教育紧密结合，坚定学生理想信念，提高学生人文素养。

技术技能教学。啦啦操的技能学习和动作创编，要求学生深入观察、强化练习、创新改进。同时，需借鉴中国戏曲、武术、舞蹈等国风元素，并将其融入到动作编创、背景音乐选择以及服装造型设计中，以帮助学生在啦啦操课程训练中享受乐趣、增强体质、健全人格、强化审美体验。

表演比赛实践。通过承担学校演出任务、参加各级啦啦操竞赛、与其他体育项目合作表演等形式，塑造学生顽强拼搏、勇于创新的意志品质，引导学生树立正确的价值观，提高其社会适应力。同学间的团结协作、无私奉献、彼此成就，更是以班级形式的“小集体”激发学生的“大集体”意识——国家认同感和社会责任感。

多元优化啦啦操教学设计，打造特色课程思政体系

教学设计是推行课程思政的关键环节，教师可从以下角度入手，强化课程思政建设质量。

重构完善教学内容。融入爱国主义、中华优秀传统文化、中华体育精神等相关主题教育，深化项目文化内涵，提升专业知识素养；结合啦啦操技术技巧与身体素质需求，增加有关体育健康教育和运动营养知识，引导学生关注身心健康，树立“锻炼终身制、健康一辈子”的体育理念，使课程有“高度”。

创新教学方法手段。依托理论课与实践课、公共课与专业课等不同课程类型，运用启发法、图像法、竞赛法、动作分析法、网络教学法等多元化教学方法，注重方法灵活性；运用智慧信息化教学手段，发挥智能设备作用，科学监控运动效果，实时动态反馈指导，使课程有“温度”。

健全课程评价方式。以学生为评价主体，将学生的课堂态度、情感、价值观等思想政治表现进行量化提取，综合设定“理论考查+实践考核+课堂表现”三项评价内容，将过程性与结果性评价结合，定性与定量评价结合，教师与学生评价结合，使课程有“广度”。

联通三大课堂，创新啦啦操课程思政开展形式

坚持办好第一课堂。第一课堂是开展啦啦操课程思政教学的主渠道，需要教师持续完善课堂内容。运用现代教育技术，创新教学模式，以线上线下相结合的方式实现优势互补。具备“互联网+课程思政”思维，制作一系列关于我国啦啦操发展史、文化和精神内涵的在线课程，扩宽思政教育传播渠道。

拓展丰富第二课堂。以课外竞赛锻炼为支撑，发挥好课余训练、运动竞赛、课外活动对课堂教学的延伸作用。参加校内外啦啦操比赛，让学生体会竞技精神，实现知识和行动的统一。组织啦啦操校园文化展演活动，鼓励学生自主参与到活动主题制定、日程安排、宣传材料设计等环节，把实践活动与校园文化有机结合，使得活动本身成为一堂生动的思政课。

开辟发挥第三课堂。开展啦啦操支教活动，组织学生前往教育资源匮乏学校进行支教，传授啦啦操相关技能。鼓励学生参加校内外志愿服务，强化其社会责任感。进行啦啦操社区公益展演，在社区服务中感受啦啦操的社会价值，传播积极健康的生活态度和运动方式。

基于课程思政理念指导，在未来的啦啦操教学实践中，教师应不断创新教学方法与教学内容，优化教学路径，使啦啦操课程成为高校思想政治教育的有效阵地，为培养德智体美劳全面发展的时代新人提供坚实支撑。

贾灿（作者单位：无锡太湖学院；本文系江苏省高校哲学社会科学研究一般项目〈编号：2023SJYB0946〉研究成果）