发展新质生产力、扎实推进经济社会的高质量发展，对劳动者的素养和技能提出了全新的要求。职业教育已成为经济社会发展重要基础，肩负着培养更多高技能人才的使命。这意味着，创新职业教育，弘扬工匠精神，培育适应新质生产力发展要求的应用技术型人才，成为提升高职学生就业竞争力、推动职业教育高质量发展的关键因素。高职院校应聚焦发展新质生产力，从理念、德技、赋能三个方面探索，提升学生的综合实力：一是调整理念，从“新”出发。培养确立教育、科技、人才协调发展的新型人才观。二是德技并修，协同提升。落实立德树人根本任务，紧跟新科技、新产业、新业态对人才培养的新需求新要求，面向学生开展个性化职业规划，提升学生的核心就业能力，培养高素质人才。三是多重赋能，提“质”增效。以校企合作、产教融合等育人方式，为学生的成长成才全面赋能，提高学生就业综合竞争力。
调整理念，从“新”出发
新质生产力是在新一轮科技和产业变革下所产生的新型生产力，以“创新”为先导。随着社会的发展与进步，我国职业教育的定位也在发生转变：传统的以解决个人生计为核心的职业教育观念正逐步转向服务国家发展大局。新时代职业教育要从“新”出发，从技能本位转向对工匠精神和创新的追求。新时代背景下，高职院校需制定符合发展新质生产力的人才培养方案；及时从传统的以解决个人生计为核心的高职教育理念转向个性化、差异化和多元化的高职人才培养理念；以培养新时代应用技术型人才为目标，重新定位高职教育的人才观。通过翻转课堂、第二课堂等多元化教育方式，推动教育教学改革；立足企业实践、寒暑假社会实践等丰富的实践课程打造，在传授给学生专业技能的同时，更培养其创新思维、实践能力和终身学习的意识，从而形成多元化育人体系和终身学习育人模式。
德技并修，协同提升
长期以来，我国的职业教育多侧重于理论知识讲授和专业技能训练，并辅以各类技能证书测试，在一定程度上忽视了对职业素养和工匠精神的培育，既不利于学生的健全人格塑造，也不利于学生的全面发展。
培养适应新质生产力发展要求的应用技术型人才，需要德技并修，以“质”为本，精准施策：从教育层面看，要针对学生不同需求进行分层教育，针对新科技、新产业、新业态对人才的新需求新要求，开展个性化指导，以更好实现高职院校学生的高质量充分就业。一是立足学生的实际成长需求，设置适应不同类型学生的职业规划课程，按需施教；二是结合实践育人，通过丰富的活动课程设置，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生“工匠精神”；三是结合社会实践、志愿服务等活动，培养学生奉献意识，提升其道德修养；四是注重将数字化发展要求融入育人全过程，大力实施教育数字化战略行动。
就管理层面看，一是要针对困难学生群体，从保障型资助转向发展型资助，将扶“智”与扶“志”结合，聚力提升困难学生群体的综合能力；二是针对“缓就业”“懒就业”现象，充分发挥管理育人功能，拓宽创业扶持渠道，实施家校企政协同育人机制，引导大学生树立正确就业观；三是顺应时代发展要求，优化专业结构布局，提高人才供给力，将数字化转型作为教育发展的关键增量，多维度培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。
就服务层面看，要不断配套完善学校的服务体系，为学生提供全方位学习支持。包括提供心理健康支持，提升学生幸福感，增强就业信心；提供职业发展支持，将职业生涯规划工作融入学生培养及就业的各个环节；扩展社会支持网络，鼓励学生进行朋辈交流，充分挖掘优秀校友资源。
多重赋能，提“质”增效
发展新质生产力，促进高职院校学生高质量充分就业，要加强赋能，多元打通渠道，为学生提供全面发展的成长机会，建立健全学校、政府、企业联合育人长效机制。常态化开展访企拓岗对接活动，开展校企合作，深化职业教育产教融合，联合搭建实训课程体系，坚持育人导向，突出价值引领，加强工匠精神在培育学生综合素养方面的突出作用。加强职业教育品牌建设。职业教育专业建设要与新兴产业形成有效呼应，充分利用区域资源优势，适时开设与新兴产业发展相适应的专业，依靠校内外的各类资源，助力战略性新兴产业步入发展快车道。
新质生产力的第一要素是更高素质的劳动者。新征程上，面对教育强国建设的重要历史使命，作为与经济社会发展具有高度同构性的职业教育，应全面认识、深刻把握新质生产力的丰富内涵与实践要求，切实厘清职业教育与新质生产力之间的关系，主动适应新质生产力发展变化，积极推动职业教育改革创新，以更加灵活和高效的方式培养适应新时代需求的应用技术型人才。高职院校培养新型应用技术型人才，服务形成新质生产力，要以“创新”为先导，以“提质”为目标，深入研究新兴技术和新兴产业，将前沿知识融入育人过程，秉持全员全过程全方位育人格局，形成教书育人、管理育人、服务育人长效机制，将数字化发展要求融入育人全过程，坚持“服务发展、促进就业”的宗旨，全面落实立德树人根本任务，促进高职院校高质量就业，服务经济社会高质量发展。
周梦霓（作者单位为江苏经贸职业技术学院。本文系江苏省哲学社会科学2022年思政专项“立德树人视域下高校发展型资助育人机制及路径研究”〈2022SJSZ0305〉、江苏经贸职业技术学院2022年度校级科研项目“高职院校第二课堂实践育人路径研究”〈JSJM2022037〉研究成果）
