跨学科主题学习新认知 跨学科主题学习的分类，可以从两个维度进行。一是根据知识在跨学科主题学习中的定位来划分，二是根据跨学科主题学习主导学科的数量多寡来划分。根据第一个维度，大致可分为“运用知识以解决复杂问题”与“利用跨学科主题来学习知识”两种类型。根据第二个维度，可分为“单学科主导的跨学科主题学习”与“多学科融合共同主导的跨学科主题学习”。显然，这两个维度的四种类型是互有联系、相互交叉的。例如，以单学科主导的类型内部，又可继续按知识的定位分为“运用知识以解决复杂问题”与“利用跨学科主题来学习知识”两类。当然，随着教育实践的展开，还会生发出更多对跨学科主题学习进行分类的维度，形成更多类型。 虽然单学科主导的跨学科主题学习在设计任务时会有不同的形式，但其共同特征是围绕主导学科的核心内容展开，将其他学科的知识和方法融人学习任务是为了支持和促进主导学科核心内容的学习，不会影响主导学科的核心内容在系列学习任务中的中心地位。 多学科融合共同主导的跨学科主题学习在设计任务上的特征是：围绕多学科共通的课程内容展开，从不同的学科视角出发设计的任务聚焦共通的大概念或大观念。具体去看某一项学习任务，它可能是一项小的“单学科主导的跨学科主题学习”，也可能是这一主题下的单一学科学习任务，不同任务呈网状分布，最终汇聚形成对这一共通大概念或大观念的多角度探讨和整体性认识。基于这种整体性认识，再去看每个学科时，学生就会有更深刻的理解，思考问题时不再局限于某个学科的框架，而能够在各个学科之间建立起丰富的连接。