高效练习课的8中新上法 1）四维题型训练习题课:顺着想或直接代公式的正向思维练，倒着想或变换公式的逆向思维练，考虑生活实际的特殊思维练，用到两个以丄知识点或公式的综合思维练。 案例1：长方形周长习题课 正向思维：已知a（长）、b（宽），求C（周长） 逆向思维：已知a、C，求b 特殊思维：一边靠墙，求周长；或已知长和宽的和求周长 综合思维：已知a、C，求S. 案例2：名词单数变复数；复数变单数；名词复述特殊形式；把一个句子变成复数。 2)二次单元集中纠错习题课:平时作业订正为日纠错，笫一次纠错。一个单元结束后，把错题或重点题集中在一起启动1+1ⅹ3的单元二次集中纠错，前1指班级前10名优等生没错题，可出几道题拔高，中间的1指班级11名到20名学生，让其当小老师，一个人帮扶3个学困生。 也可以这样组织：1）学困生个人对错题本上的错题进行二次慎思；（2）中等生组建小组围绕“知识点梳理、易错点、易混点辨析”进行合作学习；（3）优等生可围绕“题型盘点、思维方法小结”、编题进行深度学习；（4）对子、师徒可围绕易错题变式巩固题检测。 3）只多一步法（题组法）习题课。若题有难度，学生不好理解，可设台阶，侬阶达标。 案例案例：题组训练:用平方差公式分解因式 用公式a2－b2=(a+b)(a－b) 形象记忆：首尾和，首尾差，中间放个大x。 题组设计：①m2－n2= ②(2x)2－(3y)2= ③4a2―9b2= ④8a2b―18b3= ⑤(m+2n)2―(2m―n)2= ⑥[2(m+2n)]2―[3(2m―n)]2= ⑦4(x+y)2―9(2x―y)2= ⑧8m(m+2n)2―18m(2m―n)2= 经验分享：中等生、学困生掌握一个知识点需要三个阶段:1、照葫芦画葫芦；2、照葫芦画瓢；3、照葫芦画“苹果”。 4）核心环节突破法（只练一步法）习题课，题只做半截，重点多次训练关键的一步。 只重点训练学生不会或没掌握的关键一步，重点突破。 如学习有分母的一元一次方程解法时，原来时去分母、去括号、移项、合并同类项、未知数系数化为1这五个步骤，平均用力，况且一节课也不能讲练几道题。 核心环节突破法就是每节课重点训练一步，比如去分母，就是一节课可讲练十几道题，直到学生掌握后再训练去括号。伤其十指，不如断其一指。 特别提示：核心环节突破法、题组法对薄弱学校、班级提高成绩非常有效。 5）母题裂变法习题课:一题多问，一题多变，多题归一。 流程：1、出示母题，探究解法；2、改变条件，解决问题（一题多变）；3、条件不变，改变所求问题（一题多问）；4、给同一个式子，单元整体创编习题（多题归一）。 6）学生题型自我归类习题课。让学生将单元题型依据思维类型进行归类，并说明归类原因及各类之间异同。 流程设计：1)教师围绕一个知识点先呈现一个题型，讲清题型楚特点、解法； 2）让学生个人或小组为单位从书、练习册、试卷上寻找其他类型进行补充，要依次说清楚各题型特点、区别点及解法、注意事项； 3）若学生展示时，若呈现的表面看是不同类型，但本质是一样的题时，教师要引导其他小组质疑，辨析出本质是哪一类。 4、最后把呈现题型再整体进行系统思考，实现多题归一。 7）由难到易滑梯式习题课。从过去复习课、试卷讲评课简单的题讲的详，待难题时没时间的前松后紧现象，可采用一上课先讲最难的，变登山式为滑梯式训练。 就是把传统课上课程序翻转一下:关注黄金学习期，一上去花力气、花时间处理、讲解综合题，用到的知识、需要归纳方法及时同步推进，即用以致学，这道题突破了，前面题都顺势变为了练习，犹如滑滑梯一样，从高到低，从难到易。 因此向教师们推荐这种高阶思维习题课，即借助"用以致学″变"登台阶式习题课"为"滑梯式习题课″这种课型。 需要说明的是，不是说用后者代替前者，而是可大胆探索，这二种习题课也可交叉使用。 8）难题总分总拆分习题课。先呈现一个综合问题；将这个问题进行拆分，并进行测查；学生会的题及相关知识点不讲，只讲不会的题及涉及知识点；最后让学生做这个综合题。