尖叫声打破了原本安静的课堂。在这家长沙的幼儿园，鹏鹏（化名）涨红了脸，不断自言自语。十几双孩童的眼睛齐刷刷地瞄了过来，坐在鹏鹏身后的蔡明平静地将他带出了教室，几乎每个星期，她都要面临这名自闭症谱系障碍患者忽然在教室乱走或哭叫的情形，而蔡明是一位影子老师。

不穿传统的教师制服、不站在三尺讲台上授课，却需要无时无刻陪伴着学生，这群特殊的人，被称为影子老师。近日，潇湘晨报记者专访了湖南生命树自闭症儿童关爱中心校长刘晨蕾，深入了解了影子老师们的工作日常，从他们的故事里我们可以看见自闭症儿童如何融入社会，自理自立。

△影子老师陪伴孩子在普通学校上课供图：湖南生命树自闭症儿童关爱中心

影子老师：我想让他拥有正常的社会关系。

走进湖南生命树关爱中心，潇湘晨报记者看到一张张纯真却略带迷茫的脸庞。这里的孩子，有的是自闭症谱系障碍患者，有的是在社交和学习上存在困难的孩子。这些特殊的孩子伴随着的是特殊的行为与心理，尖叫、脱序、暴力是他们身上常见的状态，而影子老师们如同一位理智、冷静的紧急处理器，默默地陪伴着这群特殊但需要被社会接受的孩子，引领他们前行。

影子老师，顾名思义，就是如影随形地帮助有特殊需求的孩子在学校适应学习、规则、社会交往，融入主流环境的人。刘晨蕾介绍道：“从学习辅导到行为矫正，从情感支持到社会技能培养，影子老师们无所不包，无微不至。”

△刘晨蕾（右二）带领自闭症孩子组乐队并进行演出供图：湖南生命树自闭症儿童关爱中心

在采访过程中，刘晨蕾说起了一名7岁的自闭症儿童壮壮（化名），他是一名狂躁症患者，会在上课时突然用跳绳不停地甩打、将尿液装入酸奶盒砸向同学，因为情绪不稳定和行为问题，壮壮让老师和家长感到束手无策。

“我们通过一系列个性化的训练和干预措施，如简单的社交技能训练、情绪管理策略等，慢慢地引导他融入集体。”刘晨蕾说，“我们会开一些简单的玩笑，观察他的反应，逐渐提高他的社交敏感度。当他有进步时，我们会给予及时的鼓励和奖励，强化他的正面行为。”

经过这段时间的努力，壮壮有了进步。“这都开学一个星期了，今天他才捅篓子，还当上了数学课代表。”刘晨蕾笑着说道，在以前，壮壮可能坚持超不过一天。这一切的变化，都离不开壮壮身后的影子老师。“我们希望让他们学会自理的时候也能够自立，能够正确地有处理社会关系而定能力。”

家校共育，影子老师需要“照顾”的不仅是孩子。

刘晨蕾是一名从业10年的影子老师，说起她陪伴的第一个孩子，有一个瞬间她显得有些难过。“当时我去到学校，本想为他在学校找到一个好朋友，但当我与一个小女孩儿尝试对话的时候，这个女孩第一句话就说她以有这样的同学为耻辱，那一瞬间我太难过了。”

影子老师的工作不仅限于与孩子的沟通陪伴，他们还需要积极参与到家长、学校老师、学校同学沟通的各个环节中，让这些特殊孩子能够以正确地方式被对待。刘晨蕾校长强调：“融合教育是一个需要多方面协调、多方面配合的过程。家长、学校、影子老师三者缺一不可。”

△影子老师陪伴过程中的记录供图：湖南生命树自闭症儿童关爱中心

在生命树关爱中心，每一位影子老师都会与家长保持密切的联系，定期反馈孩子的学习和生活情况。同时，他们还会与学校教师进行深入沟通，科普特殊教育知识，共同商讨孩子的教育策略。甚至，他们还需要向特殊孩子的同学们去科普特殊教育知识，让他们知道“为什么这位同学会这样？”“我应该如何和他相处？”。通过这种紧密的科普陪伴模式，家长们能够更加了解孩子在学校的表现和需求，学校教师也能更好地理解并接纳这些特殊的孩子，伙伴们能够不带有歧视的眼光看待这群特殊的孩子。

刘晨蕾校长坚定地说：“我们相信，通过家校共育和影子老师的专业指导，这些孩子一定能够克服困难、融入社会。”

观察能力，是影子老师的必备能力

要成为一名优秀的影子老师并非易事。刘晨蕾校长透露，影子老师的培养需要经过严格的选拔和系统的培训。他们必须具备扎实的专业知识和技能、良好的沟通能力和敏锐的观察力。同时，他们还需要具备强烈的责任心和爱心，愿意为这些特殊的孩子付出时间和精力。

“我们的影子老师团队是一支高素质、专业化的队伍。”

在生命树关爱中心，每一位影子老师都在用自己的方式诠释着“如影随形”的责任。他们像一束束温暖的光芒，照亮了自闭症儿童前行的道路；他们也像一座座坚实的桥梁，连接了孩子、家长和学校之间的心灵纽带。在未来的日子里，相信他们将继续用爱和智慧为自闭症儿童撑起一片更加美好的天空。

潇湘晨报实习记者吴雨晴