[红顺视点]:从大单元教学走向大单元学习(核心观点) 从课时教学走向知识点整合的单元教学，再到现在的的大单元教学，还要迭代到大单元学习。 课改是浅进连续的，故要从知识学习为主的高效课堂变为大概念统领的高品值、高价值课堂。 知识为主的高效课堂:自学的是知识、碎片化问题;合学、展示的是深化知识及问题完整答案，教师点拔的是拓展拔高知识，较难问题答案，各环节是以知识学习为线组织学习的。 我正在倡导探索的高品质、高价值课堂流程为:先提出主干问题，自学重点是个人初步发现大概念，合学、展示的重点足小组、班级统整后的大概念及理解，教师点拔的是对大概念深度理解，小结的是概念内化关联，检测的大概念在新情境中的运用。即以大概念来统领自学、合学、展示、点拔、小结、检测环节。 高品质、高价值课堂主要课型为:单元导读课、单元探究课、单元整理课，大概念迁移应用课。 从思维升级、概念理解、建构、迁移视角重新定位、建构大作业设计一一堂理、日思、周问、月用。 高品质、高价值课堂倡导先单元整体学习设计，再以子问题或任务形式进行课型的课时设计。 原来做高效课堂改革的学校可以迭代升级，刚做大单元教学的学校会有抓手和更高站位。