上次高三老师kpi的帖子，说了高三老师带好高三的目的，抛开职业情怀，也是有自己职场的利益考量的。 其中有一点，就是“高三成绩部分反映了业务能力”，因此为了look good，高三老师一般比较用心。 我就属于用心那种，甚至衍生出了胜负心，倒不是和兄弟学校比较什么的，就是自己既不弄班主任也不弄课题论文公开课，只喜欢鼓秋日常教学，那硬性成果产出只有一个，就是高考成绩。我把它作为衡量我教学水平的一个指标。 所以我高三的教学管理是偏紧的，这样就会经常出现“我看起来比学生紧张高考成绩”的画面，可能不少同事也经常会生出“到底我高考还是你高考？”疑惑。 学生为什么“不着急”？他们是真的“不着急”吗？ 今年我破天荒第一次把学生从高一带到高三（以往都是直接空降高三救火），感觉对学生的了解加深了，我觉得学生表面看上去的“不着急”可能有以下几种情况： 1.其实在发力，只是不在你这一科。临近高考总分为王，我和学生说如果想要占用地理时间去死磕提分空间更大的学科，我完全理解支持。后来确实有三五个学生提出了这样的请求。 2.学生正是因为太着急，所以才表现出“不着急”。什么意思呢？高三老师工作多年自有一套范式，会呈现出极强的规划性和行动力。而且毕竟不是自己高考，焦虑程度肯定有，但绝高不过学生，所以还比较镇定自若。但高三学生还未成年，在重压之下可能表现为焦虑、恐惧、内耗、抑郁、自我怀疑等，甚至亲子关系和人际关系都会爆发出问题，这些会让学生偶尔处于一种游离的、不知道该干什么的状态，这就是看起来的“不着急”。 3.学生真的是出于对高考目标的不清晰，或者规划性和行动力从小就没建立起来等原因，表现为心里干着急但行动上不知该怎么着手。 上述三种情况，只有第三种老师还可以继续加压，尝试“拎一下”，其他两种都不能再继续给压力，甚至要卸点力。事实上，自从发现学生早1、2节的课堂状态极差之后，我就减少了作业量。 我初步有个判断，可能学生跟不上我的“卷”度，如果按照我的节奏卷下去，可能成绩会好看，但对学生可能弊大于利。 跟不上就跟不上，我打算抛弃对个人对今年高考成绩的执念，以一种“不求完美但颇具性价比”的形式，完成接下来的复习。 毕竟我的那一点kpi也只是出分那段时间高兴一下或尴尬一下而已，学生的身心健康和高考总分才是重要得多的。