心智康复，“心”在前，“智”在后。 如果把孩子的心比作一个木桶，你会发现桶有两种情况。 [一R]完全不能装水 ①生命力特别弱，欲望非常低，对一切都不在乎的孩子，所有板子都没支撑，全是散的。 ②内心极其纠结矛盾，一团乱麻，跟自己和外界都过不去的孩子，板子乱七八糟，无法成型。 ③被过度训练，所有心眼都被堵死，一点不开窍，自我被严重破坏的孩子。 [二R]不同程度的漏水 注意力不集中、敏感、焦虑、缺乏安全感、过度防御、内心脆弱等类型的孩子，会遗漏和过滤信息，造成学习与沟通障碍。 严重些的，内心慌乱，做什么都不安定，心神不归一，接收的信息都是碎片，散乱无序，无法整合，不能形成有效的记忆、知识、经验，学习效率低下。 或潜意识、大脑思维、心灵、身体各自为政，处于解离、混乱的状态，不能协调统一。 所思和所想背道而驰，大脑不清楚真正的目的，行为不能满足自己的需求。 如某11岁孩子对待饼干： 内心欲望：特别想吃，马上就要吃掉。 浅层次的潜意识：不由自主升起强烈的不配感，认为自己不配吃。 大脑思维：把“不配”变成“不能”，把压制自己的欲望合理化。 嘴里的表达：明天吃晚饭的时候再吃（这是大人的想法和语言，延迟满足，吃饭优先），不由自主对大人表达认同，以此证明自己很乖。 身体行为：迟疑一会儿后还是决定拿着饼干。 表情：明明对压制欲望非常痛恨和失望，却面带笑容（笑了，会以为自己真的开心和接受，是一种习惯性的自我保护，同时也表明内心某种程度的扭曲）。 深层次的潜意识：渴望外界强有力支持当下的欲望，告诉他现在就可以吃。天底下所有好吃的都属于他，任何时候想吃就吃，想吃多少就吃多少。所有人都爱他，支持他。 ——孩子的内心如果是这些情况，大脑接收的信息将非常凌乱，不能成为系统的知识和高效的沟通元素。 不把桶修好，往里面灌再多水，也徒劳无益。 · “智”的部分，最重要的是修台阶。 每个生命都是努力向上，渴望变好，积极成长的。 如果没有这样，一定是方法不对。 生命就像一颗种子，只要在合适的环境里，一定会生发。 想办法为他创造最适合的环境，同时帮助、引领他，为他修一个一个台阶。 要把最合适的台阶、在最恰当的时候，递给他们。 这些台阶，是孩子内心最渴望学习的东西，或最适合思维开发、增进理解的教具或教学方法。 这要求老师非常了解孩子，清楚他们接收信息和处理信息的方式，同时具有前瞻性眼光，知道下一步的走向。 然后，孩子只需要一步一个台阶往上走——就行。