对六年级小学生来说，如果他还学不会在文字中提取信息、形成看法，运用符号进行思维、解决问题，那么上了初中后，即便他小学多么优秀，他的成绩也会哗啦哗啦往下掉，就像那些肾虚的人头发一拨一拨掉得让人心寒一样。 这个阶段的儿童，已经进入心理学上所说的“形式运算阶段”，即可以离开具体实物认识问题，利用符号进行思维的阶段。 这个时候，小学教师一定要做好这两件事： 一是指导学生在文字即反映内容的形式中提取信息，形成看法。千万不要整天为了赶教学进度，急不可待地把自己精心准备好的一大堆正确而精彩的东西“喂”给学生。这些东西只能证明你自己很厉害，而不能把你的学生变得厉害。要让他们习惯从文字中了解内容的相互关系和内涵意义，从而理出头绪，形成对问题的看法。 二是要善于让学生离开具体物象去思考和解决问题。在教学中小学教师大多喜欢采用“实物演示教学法”，常常不厌其烦地用一大堆物件，或弄些剪纸贴在黑板上，以之“形象地说明问题”，近年来还特别喜欢用PPT、投影仪让学生对事物一览无余。到了六年级，这些教学方法要有所改变，特别是不要老拿PPT来帮助学生认识问题。学生对事物的认识，通过看清楚来弄明白，不如让他在脑海中翻腾一下，通过想清楚来弄明白。当年我的高中数学老师讲授数学公式甚至连运算过程都经常不板书，就让我们按照他像念经一样的读题节奏去做记录，这时内容就在我们脑海里不断翻滚，记不全下课就想方设法自己补上。我们恨他说他懒惰，后来才知道他的一番良苦用心。 小学老师习惯像母鸡带小鸡，用自己咀嚼过的东西去喂小鸡，让“小鸡们”吃饱喝足；而到了初中，“小鸡们”常常就得自己去觅食、咀嚼、吞咽、消化。所以，六年级还不让他们练就这些功夫，到了初中他们就容易成为营养不良的瘦鸡、病鸡、呆鸡。 我们的口号是：教需得法，学要有方。