学渣家长想培养学渣，苦于学校不配合！这是当今中国教育面临的难题，亟待改革。

一、现状：教育需求的多样化

当今中国，各种思潮影响着每一位中国人，为人父母的家长们也不例外。这些多样化的思潮拉动了多样化的需求，在基础教育方面也得到了充分的体现。

九年制义务教育环节，家长们的不同理念伴随而生的是不同的需求，这些相互矛盾的需求，导致教师无所适从，课堂秩序甚至得不到有效管理。教师的一举一动都会点燃社会舆论的热点，甚至被举报、被停职、被开除，教师这个职业似乎成了最危险的职业。

例如：有家长希望严格管理孩子，有家长希望“快乐教育”孩子；有家长与教师配合教育孩子、孩子不听话好好地管教，有家长对教师各种不满、甚至干预教师的课堂管理；有家长严格按照学校规定行事，有家长对上学、放学时间都要挑刺……

他们拒不配合教师对学生的严格管理，哪怕孩子背不出课文被老师罚抄，也要闹得沸沸扬扬，曝光、投诉、举报……

二、根源：教育模式单一化

每当实现家长怒怼老师、举报老师的事件，都会有大量的相反意见，有支持有反对。如果换一个角度观察这种现象，不难发现，这是我们的教育管理模式太过单一导致的。

当前，面向所有的家长的诉求，我们只能提供一种教育方式，诉求截然相反的家长的孩子都放在一个班级上课。单一模式的供给不能满足家长们的多元化诉求，导致家长与教师之间屡屡发生理念上的冲突。这些冲突，严重干扰了教学秩序，严重恶化了教育环境，最终让一个班级的全体孩子受到牵连，拉低整个班级学生的学习成绩，导致想学习的孩子没有良好课堂环境，想“快乐”的孩子快乐不起来。

三、困境：教师无所适从

当前，家长们的多元化诉求可以分为两大类，并且这两大类诉求，在实施教育管理过程中是相互矛盾的。一类家长希望教师严格管理孩子，培养孩子良好的学习习惯；一类家长希望教师宽松管理孩子，让孩子不受委屈、“快乐”成长。这就导致广大教师无所适从——严管，怕某些家长反弹，担心工作不保；不管，怕学校领导问责，内心的良知过不去。

不过，在工作和良知之间，没有一位教师不选择保全工作、暂且搁置良知，“佛系教师”由此而形成。为了满足极少数家长的诉求，教师和学校委屈求平安，这种做法牺牲了大多数学生的受教育权益。

四、解决：实行“快乐教育班”

为此，我建议，在九年制义务教育阶段，试行“快乐教育班”。“快乐班”的孩子们可以不用教师严格管理，无需管理课堂秩序；教师只管讲课，学生听也好、不听也罢；布置作业不检查，不留家庭作业，假期作业可做可不做，考试不公布成绩；上课想来就来、想走就走，只要有家长接送就可以；……

我相信，如此轻松地“学习”环境下，家长和他们的孩子都会很快乐的。孩子可以睡到自然醒，上课觉得没兴趣了可以随便说话、聊天，觉得累了想回家打个电话爷爷奶奶就可以接回。

对于不想进“快乐班”的孩子，家长需签订协议，一切教育权力交给教师和学校，不得干预教师的教育方法。当然，如果学期中间，家长后悔了，可以重新签订教育协议，让孩子进入“快乐班”学习。

“快乐班”不设固定班主任和授课教师，由全校教师轮流担任，避免班主任和教师情绪失控，这样教师也很“快乐”、有“盼头”，从而减少家长和教师之间的冲突。