我从事教育已经快20年了，所经历的应试教育，在我看来真是用“愈演愈烈”一词一点也不为过。现在的孩子们真是比以前的孩子们学业负担更重了，压力更大了。每次考试，上级都要大肆进行排名评比。不仅学校进行横向评比，也就是学校平行班评比，还要进行纵向评比，全镇乃至全县排名评比。在上级指挥棒的导向作用下，于是乎老师只有全力以提高学生考试分数为唯一努力方向，德育教育啊，人格教育啊，创新能力啊等等都可以忽略了。没有办法啊，学生成绩上不去，你这个老师就不是好老师。即使你所教的孩子其他方面再优秀，品德再高尚，人格魅力再优秀都是瞎扯淡！你仍旧不是一个好老师！各种证件没有你的份，评先晋职称照样你没有资格！

这么多年来，素质教育不是没有实行过，但是很快又被应试教育之大风刮到了九霄云外去了。可怜素质教育这孩子，刚出生就很快夭折了。我们的教育改革，就是要改变应试教育的弊端，开展素质教育。可是这么多年了，仍然是素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。这是为什么呢？

的确，素质教育确实不是一个很好的教育。他本身就缺乏理论内涵和构建，时至今日，有谁能说清素质教育究竟是一个什么样的教育呢？老师教什么?怎么教？怎么才能培养和提高学生的素质？

我们究竟需要什么样的教育?其实，早在民国时期，就有人回答了这个问题，而且也的确做到了。不说你也猜到了吧，对了，他就是陶行知老先生。他提出的“生活教育”就是我们所需要的教育。陶行知说，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。他要求教师尊重学生，注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。

不是吗？我们的学生首先是一个活生生的人，首先要懂生活，会生活，我们老师依据生活而教育，为生活的向好向上而教育。不是死读书，考试至上，分数至上。

教育从来不缺乏理论，只是我们太缺乏大胆的实践罢了。