不知道是何原因，现在学生的心理十分脆弱，并且还十分敏感，稍有不顺就拿自己的生命威胁大人。动不动就说“我死给你看”这种恐怖的话，有时真的让关心孩子的人伤心透顶。我很好的朋友的孩子跳楼了，十七岁，刚上高三，就因为一次模拟考没有达到预期目标，毫无征兆地轻生。朋友整天以泪洗面，连校长的岗位也辞了，整个人完全散架了，走路都两腿打颤，这种精神状态如果得不到有效解决，我担心他的生命也将很快走到尽头。一个孩子就是一个家庭的未来，就是一个家庭的全部，孩子没了，家也就没了。看来在中小学开设生命教育课，不能再当口号喊了，必须马上行动起来，刻不容缓。

如何在中小学开设生命教育课？我觉得首当其冲的是让学生明白：1.生命只有一次，容不得犯险；2.无论何种情况下，就是有再大的想不开，也不能拿生命开玩笑；3.生命第一的观念必须牢牢记在脑袋里；4.如果连生命都不在乎了，就没有可在乎的东西了，那么“好好活着”就必须在乎；5.每一个生命都有存在的价值，每一个人都是这个世界独一无二的存在，没有你，这个世界就少了一份精彩；6.生命的意义在于制造快乐，而不是制造悲伤。

当然对生命教育的理解在不同时期在不同国家是不一样的。上世纪60年代兴起于美国的生命教育思想，致力于帮助学生体验人生意义，做好人生准备。到了上世纪70年代，澳大利亚的生命教育预防药物滥用教育为着力点，致力于提高孩子的生命质量。上世纪90年代，日本构建起完整的安全生命教育体系。在我国，台湾地区的生命教育更侧重于认知死亡，尊重他人生命，并拓展到人生意义，社会人际关系以及个人成长和发展探讨的层面上；大陆地区对生命教育的研究则始于对深刻课堂教学观焕发生命力等问题的探讨，既有将保全生命作为目的的狭义生命教育，认为生命教育及安全教育目的是提高学生保护生命的能力，也有将生命作为过程的忠义生命教育。

消费水平的提高催生出拜金主义，享乐主义及极端个人主义，盲目追求物质带来的极致快乐，忽略了生命有时需要抗击打的能力。道德伦理在权与利面前显得过于渺小，为了满足超出自身能力外的荣耀，作践生命、漠视生命。一纸合同可以喝酒喝到醉死，一张证书可以让良家女误入风尘。当醒来的时候才知悔之晚矣，这时不知“回头是岸”，还用终结生命来抗争命运。悲哉！痛哉！

中小学开设生命教育课必须讲清楚两点：一是生命安全，安全是1，没有了安全，其他的东西都是0。学生要时刻注意自己的生命安全，更不能自我伤害。以正确的态度对待生命，不受影视剧中错误地张扬暴力的影响。教育好学生要身心健康，加强生命安全意识，提升生命保护能力。二是尊重生命。生命教育不仅要让学生正确认识社会问题，而且要认识自身的问题。譬如说生命的价值观问题，一个人对路人毫无价值，生与死彼此都漠不关心，但对于这个人的父母或者孩子，他的价值就是依靠，没有了他，他的父母或者孩子将生活在风雨飘摇之中。人与人，人与社会，人与自然之间都存在着彼此依靠，彼此成就对方的关系，尊重生命要变得自然而然。

中小学生命教育课的设计要关乎一切有生之命，在教会学生保护自身的方法和技能的同时，更要引导学生形成正确对待生命的态度，做到真正关怀生命，从而实现生命价值。