近日，西北大学发布了《干部任职公示》提到，其中一名现任研究生院的副院长，拟任基层党组织书记；一名现任心理健康教育中心的常务副主任，拟任正处级专职辅导员。

此前，西北大学发布了《关于开展管理干部转任正处级专职辅导员申报工作的通知》，提到管理干部转任正处级专职辅导员，须同时满足以下条件和资格：符合《西北大学处科级干部选拔任用工作办法》规定的基本条件；年龄不满56周岁；副处级岗位任职满十年；累计八年以上辅导员工作经历。

越来越多的处级辅导员来了

高校的处级辅导员并不新鲜。2006年，教育部发布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，明确提出“辅导员具有教师和干部的双重身份”及“专职辅导员可评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职称”。

2017年，教育部修订《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，进一步明确辅导员的“双重身份”。2020年，教育部等八部门印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》强调“建立职级、职称‘双线’晋升办法”。

双线晋升，即职级和职称的双线晋升，一种是辅导员从管理路线，按管理岗位要求确定相应职员职级；另一种是辅导员按教师职务（职称），评相关专业技术职务（职称）。

处级辅导员，则是按职级晋升。

而高校相关管理干部转任处级辅导员也不少见。中原工学院2023年共遴选14名机关干部下沉担任辅导员，该校机关干部下沉到学生培养的第一线担任辅导员，是学校党委培养锻造过硬干部队伍的重要探索；此前，湖南第一师范学院物理与化学学院举行处级干部转岗欢迎仪式，根据学校相关文件精神，原工会常务副主席陆军、原教务处副处长李建亚转岗到物理与化学学院担任专职辅导员和专职组织员……

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确提到，专职辅导员是指在院（系）专职从事大学生日常思想政治教育工作的人员，包括院（系）党委（党总支）副书记、学工组长、团委（团总支）书记等专职工作人员，具有教师和管理人员双重身份。

根据部分高校的规定，处级辅导员除了在专职辅导员岗位，在其他分管学生工作的相关岗位也可申报。如滁州学院专职辅导员行政职级晋升暂行办法明确：晋升副处级辅导员，须在正科级辅导员岗位或兼任学院党委（党总支）秘书、分团委书记（正科级）3年以上，且在专职辅导员岗位上连续工作8年以上；晋升正处级辅导员，须在副处级辅导员岗位上连续工作4年以上且在辅导员岗位工作满12年，或在学院分管学生工作副书记岗位上连续工作8年以上。燕山大学晋升副处级专职辅导员，须任正科级专职辅导员或教学单位专职从事学团工作的正科级干部三年以上。晋升正处级专职辅导员，须任副处级专职辅导员或教学单位分管学生工作的党委副书记三年以上。

部分高校也明确了部分正处级辅导员的岗位工作。如齐齐哈尔大学2018年曾发文《我校思想政治工作队伍再添强兵--六位正处级辅导员上岗工作》，提到学校设立了正处级辅导员岗位，当时共有6位同志转入正处级辅导员岗位工作，并表示正处级辅导员岗位职责主要包括专职组织员工作、辅导员教育培训与监督考核相关工作、党课教师工作以及大学生思想政治教育研究工作等。

聊城大学党委学生工作部（学生工作处、武装部）领导及各部门职责中提到，其中一名正处级辅导员正是学生工作部副处长，主要负责辅导员队伍建设、大学生思想政治教育研究和辅导员名师工作室建设等工作。

加强辅导员队伍建设

专职辅导员并非只是通过招聘符合条件的本科生或研究生产生，也有高校还会选聘校内的党政干部或教师担任专职辅导员。前者相对年轻有活力，且目前来看，国内重点高校的博士辅导员越来越多，学历层次也更高，这些都为高校的辅导员队伍注入了新鲜血液。后者拥有更丰富的管理和实践经验，可以‌更好地理解学生的需求和问题，‌提供更加贴近学生实际的指导和帮助，这也有助于提升学生管理工作的专业性和效率。两者的有效结合，有利于优化学校辅导员队伍结构，推进辅导员队伍的有效发展。

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。加强辅导员队伍建设，推进辅导员队伍发展，一定程度上有利于辅导员群体工作的积极性和活跃度，还利于引导学生健康成长。

如某校2021-2022学年的分析数据显示，学生对辅导员工作的满意度（98%）高，有效促进了学生品德素养的提升。同时，94%表示接受过辅导员指导，辅导员指导最多的方面是“思想教育”（58%），其后依次是“学业指导与学习习惯引导”（50%）、“心理健康教育”（46%）、“职业规划与就业创业指 导”（45%）等。

在加强辅导员队伍建设方面，各高校也各有措施。

例如，四川大学注重学历提升，聚焦打造研究型辅导员队伍，推行学历提升计划和学科专业能力提升计划，鼓励支持辅导员参加思想政治教育及学术研究活动、申报省部级思政课题，设立校级思想政治工作精品项目、青年教师科研启动基金（思政专项）等思政课题；持续落实辅导员职称、职员“双线”晋升“三单”制度，实行单列计划、单设标准、单独评审，突出考察辅导员工作业绩和育人实效，为辅导员职业发展提供有力保障；完善条件保障，加大人员、资金、场地等投入，加快推进“辅导员发展中心”建设，上浮专职辅导员、教师兼职辅导员每月基础绩效，为学生兼职辅导员发放助管津贴，每年度对表现优秀的辅导员进行表彰奖励，充分调动辅导员队伍的工作积极性。

延安大学严格落实辅导员“双线晋升”要求，职称评聘实行单列计划、单设标准、单独评审，畅通发展通道，辅导员队伍中4人晋升副教授，1人晋升副处级辅导员；把辅导员作为学校教师和管理干部队伍的“后备军”，支持和鼓励辅导员在职攻读博士学位，努力确保辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间；规范选聘、转岗、考核、入编等程序标准和流程，逐步解决了人事代理辅导员转事业编问题。

在高校，辅导员的重要性不言而喻。如何进一步推进辅导员队伍建设工作，不断优化队伍结构，提高队伍素质，值得高校深入思考。

来源：麦可思研究独家整理自教育部网站、各高校网站、麦可思研究等。