写在前面：

你们孩子学校作业多么？

Ta是在哪里完成作业？

老师会让孩子留校完成作业么？

如果孩子作业写不完，被老师留校，你怎么看？

我孩子就属于经常完不成的那种小孩。

抄生字，因为笔划不熟悉又要写得端正，所以即便作业不是很多，即便注意力很集中，她也需要写很久。

写数学，听讲都没怎么听明白，写起题来举步维艰，经常是好不容易做完一道题，老师判了发现错了，她拿回来改又改错了，所以一道题有时需要返工好几遍。

所以，她即使没别人磨蹭她写作业也写得慢，有时经常是我们大人在门口等半小时她才从教室出来。

你支持还是反对？

孩子被留三次后，我有点 不淡定了：这样总被留，孩子会不会压力特别大啊？

跟同被留校的孩子家长交流，对方一脸支持：我家这个，得逼逼他，不然没时间观念，总是磨蹭！

跟女儿好朋友交流，对方也一脸支持：你们这老师多好，不给家长增添负担，比那种让家长盯着孩子作业的老师好多了！

回到家，我有些怀疑自己的立场：难道我错了吗？我就是觉得一年级小朋友需要包容一些啊，写不完很正常，为什么要经常留，就不能等小朋友慢慢成长吗？

我回家跟小朋友交流，小朋友一脸委屈和愤怒：别人都走了，只有我一个人在吭哧吭哧写作业，感觉好难过！为什么我不可以回家！

我十分想PUA小朋友，但又觉得不能。情绪上头的孩子，她怎么能理解老师是为了让她快点写呢！

我该站老师还是孩子？

当孩子被留校写作业，

你怎么看，孩子怎么看？

家长通常有很多类型，但对于学校的很多做法，大致有两种态度：一种是无条件支持学校的做法，一种是支持孩子。

跟周围的人交流，发现支持学校的人颇多，而这种支持的出发点无外乎：

在家管不了，让老师管管，去去她的任性！

现在不接受严苛的管理，长大后怎么适应世界的残酷！

你们就是太包容了，导致孩子越来越弱，不适应学校！

而支持孩子这种做法的出发点在于：

孩子是慢慢成长的，如果一开始就高标准，她达不到就会非常有挫败感。写慢点，或者回家写，又不是不写。

其实，不管是老师看着写还是家长陪着写，都没问题，问题是，孩子在奋力写作业时，他是否心情愉快，又或者他觉得自己只是在升级打怪兽？

比如，即使被留写作业，她觉得没关系，反正我就是慢点，我早晚会写完的。

还有一点，老师这样管，孩子怎么看？孩子是带着恐惧写完，还是真的通过被老师管因而在家也能自律写作业？

抛开具体情况去谈问题，都未免有点不客观。

如果老师管作业

当然可以选择让孩子留校写作业，但对于留校这件事，家长就要给孩子做好心理建设，这是孩子开心留校写作业的关键。

1孩子能正确理解老师的做法

孩子明白：老师留自己写作业，是为了及时帮助自己查缺补漏，并不是为了阻止自己回家给自己制造麻烦。

2看到别人都回家，自己不会心理不平衡

孩子容易有不平衡心理，看到别人都走了自己还留在学校，会非常着急：他们都走了，就我一个人在干作业，为什么？

但是小朋友如果这样想，大概就不会心理不平衡：我写作业只是我写作业，跟别人没关系，我在打怪兽呢！

3孩子能理解自己慢没关系

孩子能理解自己的慢，不会被别人的快所影响：我慢是因为我没幼小衔接，或者我慢是因为我还有提高的空间。总之，小朋友能用发展性思维看待自己与别人的差距。

4孩子能坐得住，自控力强

自控力非常重要，有的孩子先天比较好动，最后一节课已经屁股痒了，那么即使他想在学校写完作业屁股也不答应。

5作业难度、作业量和孩子能力匹配

如果孩子的学习能力尚可，课堂知识可以消化三分之二，作业难度对他来说不是很大，那留校写作业是没问题的。

如果孩子学习能力弱，老师要求的标准又高，那就可能无法在校开心写作业。

6老师是否能及时支持孩子

如果小朋友作业遇到困难，老师是否及时给到帮助？又或者，小朋友是否有勇气求助老师？这些都非常重要。

比如，有的老师规定，小朋友写作业不能说话，那小朋友可能理解为连举手问题都不可以。那小朋友是不可能及时得到作业帮助的。

又比如，中午大课间写作业，很可能在班级里的不是任课老师，那小朋友不可能拿数学题去问非任课老师，这样在一定程度上也阻碍了小朋友的求助。

还有些老师会规定，写作业同学之间不能说话，那小朋友可能会理解为连问同学题目也不可以，这也会让求助变得困难。

进入学校就是进入小社会，一个残酷的真相是，别指望别人主动来帮你，你要自己争取。所以，孩子能顺利在学校写作业，一个前提就是不会的题目敢于跟老师求助，而不是等着老师来帮助自己。

如果家长管作业

如果在学校作业写不完回家写，家长来管作业，又是一种什么情况呢？家长会遇到哪些问题呢？

1孩子磨蹭不写

这是最常见的情况。

很多人觉得，孩子在学校写作业困难或者不会写，容易紧张，反而更不容易写好，那就回家写吧，家里气氛松弛一些。

可是回到家呢，本来已经玩了一个小时的孩子，还想再玩一个小时，好不容易拿出作业，又一会儿喝水一会儿上厕所，本来很少的一篇字磨蹭很久写不完，还哭诉作业太多。

你不忍心就让她写一会儿玩一会儿，结果一个小时过去一篇字也没写完。

好不容易写完语文，却发现数学还有三篇练习没写，此刻你有点想逃，不想见孩子。

这是不是很多孩子在家写作业的场景？这时你是不是很理解那些支持在学校写作业的家长呢？

2你是否能真的成为孩子的抓手

想让孩子在家好好写作业，必须增强做支持性父母的能力，你既能让孩子完成作业任务，又能在孩子遇到困难时帮到孩子，而不是用情绪控制孩子让孩子完成。

成为孩子的抓手并不容易，简单来讲：

接纳孩子：孩子磨蹭不写，不是他不想写，而是他遇到困难了，需要大人的援助。如果你觉得孩子就是故意不写，那你根本接纳不了孩子。

剖析问题：光从情绪上接纳还不够，还需要明白孩子到底遇到什么困难了。比如，不会做题是不是知识点没明白，是知识点不明白还是练习太少，是太累了还是写错了怕被训。多问问孩子，少猜测。

解决问题：有的问题暂时可能解决不了，比如，知识点不明白，家长讲了孩子还是不明白，那自然作业是完成不了的，就先放一放。

然后，跟老师申请一下，能不能第二天接着做。当然，如果大人辅助后，孩子能完成，还是要鼓励孩子完成的。

情绪鼓励：这个非常必要。当孩子作业写完一行你可以表扬她：你都已经写完一行了，还有九行就大功告成了，加油啊！

当孩子遇到拦路虎时，你可以鼓励孩子：我记得你上次遇到困难就克服了，你再努力一下看能不能把这道题做出来？相信你啊！看到孩子一点进步就鼓励，会让孩子更有动力克服更大的困难。

陪伴而非陪着：有很多家长让孩子写作业，只是告诉孩子要写作业了，然后自己在一边玩手机了，这种情况下孩子是否能愿意写作业呢？其实，小朋友，尤其是还没养成写作业习惯的小朋友，很难去独自写作业的。

他们会觉得：为什么我要辛苦写作业，而你则在刷微信呢？所以，你可以在旁边看书或者做点其他非娱乐性活动，孩子可能更安心写作业。

成为能扛事的家长：如果孩子能力暂时达不到，那家长就需要跟老师沟通缓写。

这时，家长需要勇敢一点。

很多人社恐，不敢跟老师沟通，生怕让老师觉得自己矫情，自己不听老师话，但是自己又知道孩子确实无法完成，这种作业对于孩子来说超纲了，所以整个人处于一种纠结状态。

那其实这种家长就需要加强自我修炼了，需要明白：孩子是自己的，孩子需要在情绪好能力够的情况下才能学习好。可以跟老师详细聊一下，说明具体情况，取得老师的理解。

3不要跟孩子一起抱怨作业

有的家长会站在孩子这边，跟孩子一起抱怨作业：这学校布置的作业也太多了，这么难怎么写得出来。

你说的是实话，但是对解决问题无意义。

应该让孩子明白：作业有时是多了点，但也没太过分，我们尽量写，不会写的弄不明白的可以第二天跟老师请教，但是不能不写。

如果想让孩子在学校写作业，做一个省事的家长，那就需要帮助被留的孩子做好心理建设，告诉孩子：

老师留你写作业，是因为在学校写作业不会的可以及时求助老师，老师对学习是非常了解的，也一定能帮到你。而且，在学校写完了，回家有更多玩耍的时间啊。

如果孩子根本不敢求助老师，或者觉得别人都不问我去问是不是不好，那就要告诉孩子：

不会去求助很正常，而且说明你很勇敢，因为别人都不敢承认自己不会这件事。

如果想让孩子在家写作业，从细节上支持孩子，那就需要跟孩子约定好写作业的时间，而且家长要非常了解儿童的认知规律和学习规律，知道如何从细节上帮助孩子。

如果两种方式你觉得实施起来都很困难，也可以求助专业人员，获得有效帮助。

“作业”只是孩子人生的第一道坎

其实，对于孩子的学习生涯来讲，写不完被留校接着写只是一件非常小的事情，但却可以影响孩子对学校生活的适应能力和接纳能力。

做家长的，只能为孩子提供抓手，让孩子学着或者试着在学校中应对各种问题，从而让自己在学校生活得更舒服一点。

家长也要明白光给孩子提供一种抓手是不够的，你需要提供多种抓手，比如：

别人都比自己厉害，自己该如何调整心态？

如何看到自己的进步？

我做错了老师批评我，别人做错了老师不批评，是怎么回事？

……

无论怎样，我们需要让孩子知道：虽然是他一人在战斗，但是世界给他武器，教他如何战斗。

家长并不是能给孩子提供所有抓手的，有很多时候，身为家长也需要不断学习不断进步。

做家长不是一件轻松的事情，理顺孩子的问题也绝非一日之功，而且何时何地你都会发现一些问题，有问题不退缩陪着孩子慢慢去找答案就可以了。加油。

虽然我们是家长，但我们更是自己。

每个阶段的孩子有各种各样的问题，层出不穷，所以不必焦虑。

作为家长，了解孩子的生长规律，也了解自我，这非常重要。

在「不焦虑父母俱乐部」，我们就是这样给家长切实的帮助的。

在这里，家长们能够抒发内心的一切想法，能够得到很多群有的支持。如果你有很多话想要说，如果你有一些困惑想要解决，如果你需要一些志同道合的朋友……

作者 | 萌小果

亲子教育观察者，游戏力深度实践者

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