在高考复习中，采取什么样的方式方法才能有效提高绝大部分考生的考试能力和考试成绩呢？无数事实证明，最有效的方式方法就是公式化教学。

为什么这么说呢？下边笔者将结合高考语文的复习，从四个方面来阐述这一问题。这四个方面是：什么是公式化教学、公式化教学的优势、公式化教学的内容和公式化教学需注意的问题。

一、什么是公式化教学

所谓公式化教学是指，教师在组织考生复习时，必须从类题的角度出发，给学生提炼总结出一套以思维规律和思维方法为核心的既科学合理、又简便高效的答题技巧、答题方法和答题方式，并组织学生反复演练，直到熟练掌握，形成能力。

掌握这个概念，有5个关键点必须把握好。这4个关键点是：

1.教师总结提炼答题技巧、答题方法、答题方式要从类题的角度出发来总结提炼，不可随心所欲。什么是类题？类题就是考点出发所确定的某一类考题。比如就高考语文复习来讲，古代诗歌阅读题中有一种语言类考题，这类考题常常表现为三种形式：炼字题、炼句题、语言风格题。就不同的考题来讲，这三种形式的考题可说是千变万化，但在这种变化中，有一样东西始终不变，这就是它们都是考查考生对诗歌语言的理解情况，而且这三种形式的考题在答题方式上也大同小异，据此，我们在指导考生复习这三种考题时，就可以将这三种考题归为一类——即语言类考题——来掌握。

在高考复习中，从类题角度的来看待每一道考题，我们就可以做到化繁为简、化多为少，从而有效地提高高考复习的效率；反之，则会使高考复习变得繁琐、复杂，变得无穷无尽，没有边际，最终导致复习效率的大大降低。

2.答题技巧、答题方法、答题方式的核心是思维方法、思维规律的体现。所有答题技巧、答题方法、答题方式，说到底都是思维方法，是思维规律的体现。答题技巧、答题方法、答题方式如果没有了思维方法的支撑，体现不出思维能力的特征，那么，这类答题技巧、答题方法、答题方式则绝对是不科学、不合理的。考生倘若运用这样的答题技巧、答题方法、答题方式去答题，十有八九是要出问题的。

3.答题技巧、答题方法、答题方式教学的目的是让考生熟练掌握，灵活运用，因此，反复演练是答题技巧、答题方法、答题方式教学的关键。教师给学生传授方式方法，其最终目的是让学生熟练掌握，灵活运用，而要实现这一目的，除了反复演练，还是反复演练，这里，没有任何捷径可走。这一点，在复习过程中，教师首先必须明确，其次，还要引导学生理解，使其在方式方法的掌握上尽可能做到积极主动。

4.答题技巧、答题方法、答题方式教学的终极目的是让考生形成相应的、规范的、高效的答题能力，提高考试成绩。这是教师、学生在高考复习中都必须清楚的一个道理。只有教师抱着这样的目的来教，学生抱着这样的目的来练，高考复习的最终目标——决胜高考，就能很好地实现。

二、公式化教学的优势

公式化教学的优势主要有三点：

1.使学生答题有章可循、有法可依，不致出现茫无头绪、杂乱无章的情况。许多学生答题，尤其是中下等的学生答题，其答题行为往往显得茫无头绪、杂乱无章，这种情况表现在答案上，他们所写的答案常常是没有层次、没有条理，逻辑欠缺，思维混乱。面对这种情形，在复习过程中，教师引领学生如何去做，方能避免呢？实践证明，最佳的策略就是在复习教学的过程中，引领考生善于从类题的角度出发，总结提炼恰当的答题技巧、答题方法、答题方式。这样做，天长日久，学生的答题行为自可规范有序、有板有眼。

2.使学生的答题能力尽可能快地形成并提高。高考复习的核心任务就是训练并提高考生的答题能力。在高考复习中，如何去做，方能完成这一任务呢？根据笔者的观察、思考，可分四步完成：第一步，掌握方法；第二步，实践训练；第三步，形成能力；第四步，提高能力。在这四个步骤中，“掌握方法”是前提、是基础，“实践训练”是关键、是核心，第三步、第四步是目的、是落脚点。缺失了第一步，整个训练就会显得杂乱无章，随心所欲，训练的效果就无法保证；第一步做好了，第二步如果浮泛应付，不够扎实，则整个训练的效果会大打折扣；只有前两个步骤做得科学合理、扎实有效了，后两步就会很轻视地实现。

3.使学生成绩的提高有序、有效、可控。高考复习的最终目的是帮助每位考生有把握地拿到高分，而要达到这一目的，无数事实证明，唯一有效可控的策略就是引导考生从掌握科学合理的方式方法入手；舍此，几乎别无他途。由此可见，公式化教学在高考复习中的重要作用。

三、公式化教学的内容

公式化教学的内容主要有5项：

1.教师要重视考题特点、命题规律的研究并适时讲授给学生。重视考题特点，重视命题规律的研究是教师开展公式化教学的前提、基础。开展公式教学如果缺失了这一环节的支撑，那么，所谓的答题技巧、答题方法、答题方式就很可能是不科学、不恰当的。同时，教师在给学生讲解有些试题时，还可结合考题的特点和命题规律来进行分析，这样，就能使学生对考题理解得更加透彻。

2.要重视思维方法、思维规律的研究并适时讲授给学生。前边说过，一切答题技巧、答题方法、答题方式，其核心是思维方法，是思维规律的体现，因此，开展公式化教学，许多时候，不能不牵扯到思维方法和思维规律，这一点，教师必须清楚，学生也应当有所了解。

3.要重视答题原则、答题策略的总结提炼、传授实践。从逻辑学的角度来看，答题原则是高于答题技巧、答题方法和答题方式的一个概念，所有的答题技巧、答题方法和答题方式均必须遵循相应的答题原则；相关的答题技巧、答题方法和答题方式如果违背了相应的答题原则，则这种答题技巧、答题方法和答题方式则很可能是不科学、不合理的。答题策略类同于答题模式。在逻辑学视野中，它是高于答题技巧、答题方法、答题方式，但又受制于答题原则的一个概念。这个概念在答题过程中的具体内涵是：当某一类考题在高考中比较稳定，且特征、规律十分显著，则应对这类考题的最高效的答题策略就是简洁高效、科学合理的答题模式。

4.答题技巧、答题方法、答题方式是公式化教学的核心内容。之所以这样认为， 这同高考复习教学的性质和特点是密不可分的。高考复习教学的基本性质和特点是什么呢？一言以蔽之，就是引导、组织考生作答高考考点规定的各式各样的练习题，并使其彻底理解、透彻掌握。高考复习教学的基本性质和特点是这样，那么，教学中，采取何种方式才能很好地体现这一性质和特点呢？无数成功的事实告诉我们，只能是引导考生总结提炼相应的答题技巧、答题方法、答题方式，并熟练掌握之。如此，考生答题的能力才能形成，并得到提高。

5.对部分学习好的学生，教师在运用公式化教学的过程中，还应鼓励他们在老师总结提炼的基础上，让他们结合自己的做题实践再总结、再提炼，力争使所掌握的方式方法更具个性化、更适合自己。这是公式化教学的最高境界，每个老师应该努力追求之。

四、公式化教学过程需注意的问题

公式化教学是提高绝大数考生，尤其是中下等考生的利器。这一点，无数成功的案例已经给了我们最好的回答。但是，在运用这一教学方式的时候，要想使这一方式发挥应有的作用，运用者的素质是一个决定性的因素。具体来说，要想使公式化教学这一教学方式在高考复习教学中充分发挥其功能，作为运用这一方式的教师必须具备以下几个品质：

1.教师要勤于研究高考试题的特点、高考命题的规律。这是教师运用公式化教学这一教学方式的前提、基础，对此，前边已有论述，这里不再啰嗦。

2.教师要多做题、勤做题。任何一种有效的答题技巧、答题方法、答题方式都是从真实的做题过程中总结提炼出来的。也就是说，做题过程是答题技巧、答题方法、答题方式产生的基础、根基，撇开了真实的做题过程，也就谈不上什么答题技巧、答题方法和答题方式了。这一点，教师须明白，学生须明白，且还都要多实践。

3.教师要善于总结提炼，要力争做一个研究者。作为一名高三的一名任课教师，如果仅仅停留在做题的层面，而不善于总结提炼做题的规律、做题的技巧方法，那么，这样的教师同学生就没有任何区别，这样的教师就是不合格的教师。

4.教师传授给学生的技巧、方式方法必须是恰当的、是科学合理的。教师不能向学生传授不恰当的，甚至是错误的答题技巧、答题方法和答题方式。教师在运用公式化教学这一教学方式时，这一点是底线要求。教师如果突破了这个底线要求，则教学效果几乎就无从谈起。那么，教师在教学过程中如何才能守住这个底线要求呢？答案只有一个，就是前边谈到的多做题、勤做题，善总结、善提炼；舍此，别无他途。

提高考生的答题能力，提高考生的高考成绩，是高考复习的终极目标。在达成这个终极目标上，不同的教师有不同的教学理念，不同的教师有不同的方式方法。对此，我们无可非议。但是，在如此众多的方式方法中，究竟哪一种方式方法才是最优的，这才是我们考虑问题的关键。正是抱着这样的想法，笔者结合自己三十多年的教学经验，总结提炼出了这套公式化教学模式，并在这些年的高考复习教学中进行了大胆的尝试。从这些年笔者所带班级的高考语文成绩上看，还算不错。正是基于这种有效的实践，笔者才不揣浅陋，将其形成文字，公诸于众，希望能使更多的跋涉在高考这条既艰难又充满希望的独木桥上的朋友借鉴、获益。果能如此，余愿足矣。