阿莉是一名初二女生，父母皆为公司职员。小学期间，阿莉是一个乖巧、勤奋、成绩优异的孩子，在一片赞扬声中长大，并顺利地考入市区一所中学。但是，在强手如林的中学，她在各方面的表现都不如以前突出了。 初一下学期开学不久，阿莉开始出现害怕上学的现象，一提到上学就紧张，甚至出现胃痛、心口痛和呕吐等表现，尤其害怕数学老师。虽然在母亲的支持鼓励下，阿莉能坚持上学，但是显得非常痛苦。母亲曾带她去进行康复，但情况没有好转。于是，父母在官网预约了面诊时间，和她一起来到了咨询室。

阿莉看起来心情不好，话不多，甚至偶尔开口，声音也是轻轻的。阿莉的妈妈看起来是个很能干的女人。爸爸则是个老实人，性情温和，平时不大参与孩子的教育和管理。面对父母时，阿莉总是感到压抑、退缩、不自然。

通常学生不去上学的情况，都跟他们家里人的错误教养和沟通方式有关系。在跟阿莉妈妈的谈话中，我能清晰地感觉到她在家庭里的话语权特别大，对阿莉的教育主要是压迫式的。父亲在孩子的教育方面，似乎负不起应有的责任。在这种家庭环境里，阿莉逐渐变成了一个内向、被动的人，有事情也不再愿意跟父母说，更喜欢把自己的情绪藏起来。

我在潜意识状态下找到了阿莉的病理性记忆，那是在她小学三年级时，家里养了一只可爱的小兔子，阿莉非常喜欢它，可是有一天放学回家，却发现它离开了。妈妈告诉她，兔子没离开，是不舒服了，要送去检查。之后，她再也没见到过小兔子。过了很久，她才发现妈妈骗了她，小兔子是奶奶在关门时不小心压坏了腿，没有及时救治，离开了，奶奶将它扔掉了。知道事实后，她非常伤心，哭了好久。这件事让她对家里人产生了不信任感。她认为，妈妈欺骗了她，奶奶不愿承认错误。我对阿莉的病理性记忆进行重组，从而使干预朝着期望的方向迅速发展。 我提议妈妈和奶奶诚恳地向她道歉，她们照做了。这在很大程度上抚平了她往日的创伤，她与母亲的关系得到进一步融洽。

当阿莉还是个小女孩的时候，她妈妈曾给她讲过一部真实的小说。这部小说讲述了一个九岁的男孩子跟着爸爸坐飞机去度假，然而飞机起飞仅仅几分钟后就坠毁了。这个男孩成为了残疾人，但他的父母一直陪伴着他变得更加坚强，后来这个孩子成为了各方面都非常优异的人才。母亲的初衷是想让阿莉学习那个孩子的坚韧精神，勇敢地面对学习和生活中的困难。然而，这个故事却给阿莉带来了负面影响，让她更加缺乏安全感。我对阿莉的病理性记忆进行了重组，她开始尝试去理解母亲的爱，她们母女的关系也逐渐变得和谐了。直到这个时候，妈妈才真正被阿莉所接受。

妈妈跟我反馈一件事。有一天早晨，阿莉的胃不舒服，做完检查在妈妈陪伴下回家后，她说不想去学校了，然后那天下午正好有数学测验。妈妈觉得她这是在找理由逃避下午的测验。经过母亲的劝说和鼓励，她还是去参加了测验。没想到的是，她这次数学测验考得特别好，从全班倒数一下子进到了前十。

记忆重组干预两个多月后，阿莉开始在妈妈面前勇敢地说出自己的想法，为自己争取权益。经过努力，她不仅赢得了控制零用的权利，保护了自己热爱的兴趣和学业安排的决定权，甚至可以直接对妈妈释放自己的不满和建议。她的生活也因此而改变，她开始学习街舞，去参加歌迷活动，主动交友扩大人脉圈。她已经完全适应了学校的学习节奏。即便测验频繁，成绩偶尔下滑或者受到老师的批评，她都能从容应对，不再逃避上学。 在干预结束后的一段时间里，她的妈妈会通过短信的方式向我报告她的近况。阿莉不仅坚持完成了初中课程，还成功考入了本市一所高中，现在她正全力以赴地向理想的大学冲刺。