数学课对思维训练很重要，不应让它变成语文课

“你的数学是体育老师教出来的”这句话流行甚广，除了幽默地笑话这个人的数学够渣外，还通过体育老师教不好数学这个例子来说明，隔行如隔山，术业有专攻，专业的事应该由专业的人来干，听非本学科老师的课学不到该学的东西。这些道理很显浅，犹如隔山买牛往往买不到好牛一样。这句话也告诫我们，各学科老师要各司其职，耕耘好自己那一亩三分地，不要端着自己碗去盯别人的盘。

但事实上在小学，牝鸡司晨不务正业的情况比比皆是。目睹当前小学教学现状，我胡编了一首顺口溜，不知能不能说清楚这种混乱局面：

语文老师讲意义，数学老师教识字，品德教育抓‬大事，艺术教育‬演红戏。

今儿个先不说别的，就说说前两句“语文老师讲意义，数学老师教识字”吧。

当今小学的语文课，忽视“对语言文字的理解和运用”这一根本，把重点放在引导学生对课文意义的感受和接受上，在语文课学习的基本上不是语文，是“假语文”，是“假语文之名的某些教育”，因此，学生在说话或写作中，讲大话套话假话的时候尚能夸夸其谈，一旦要真正表达心曲，抒发实情，叙说事理，描写景物的时候，就马上切换成另一个人，变得文不修饰，句不通顺，词不达意。

当今学生书读不透、文写不好、话说不清的重要原因之一，毋庸质疑，是语文课“对语言文字的理解和运用”教学严重缺失。

语文学不好，数学缺头脑

在小学低年级，还有一个最令人头疼之处，便是“题看不明”，即平时写作业或考试做答卷时，看不明白数学应用题的意思。

语文课不务正业，令数学老师们为此伤透了脑筋，不得不纷纷将精力分散在本应属于语文课教学的内容上。有图有事实，请看：

某小学数学老师对错题的分析：

字词句成了数学的拦路虎

小学低年级的应用题，大多题意本来就浅显，可是学生常常卡在其中一个半个词儿上，于是便蒙了圈。该学的字词没学好，导致作业没写好考试没考好，责任却全在数学老师。于是，不少学校的数学老师暗自开展“自救”，在数学课上给学生补习生字词。

某小学数学老师对此作出归因和实施对策：

数学老师为语文课操碎了心

某小学数学老师通过课题研究直面语文课的漏洞：

数学老师要研究语文教学问题

某小学老师总结出上好数学课就要教会学生这一堆字词：

这位老师最后一针见血指出：

谁造成小学生识字量偏少

各位说说，小学生的语文是不是数学老师教的？

看到数学老师为填补语文课漏洞而呕心沥血，语文老师应该醒醒了，不要再跟“专家”搞那种“讲读+感悟（理解）”式教学，在自己耕耘的土地上，不要再让语文课完全沉迷于“讲意义”“讲情感”“讲态度”，把本来属于自己学科的“教识字”丢给数学老师了，数学老师忙于帮学生补生字词，此长彼消，数学课又形成了大漏勺，学生得不到足够的数理思维训练，将来上了中学，一定就是学渣。你信不信？

我们的口号是：教须得法学要有方。