运用幽默对学生进行教育，润物于无声，使学生在不知不觉中认识到自己的不足，领悟到应如何改变自己、完善自己，这样效果会更好。

用幽默化解孩子的防范抵触心理，适时调整孩子的情绪，做孩子心灵的引路人，并且是一个隐身的引路人，不是硬碰硬，而是巧用“攻心术”，那么一切都会迎刃而解。

下课铃一响，小高就呼朋引伴：“走走走，同去厕所，我请客。”我纳闷，小声嘀咕：“去厕所还请什么客？”有女生捂着嘴笑，询问之后才知道，小高是请男生去厕所抽烟。

这个小高，真乃“始作俑者”！

此类撺掇别人违纪的事例绝不在少数。回想一下，我所带的每个班级里，都有几个调皮捣蛋的学生，有意无意地要和班级积极向上的舆论唱反调。当老师批评他们的时候，他们还满脸无辜的模样，似乎不明白自己究竟犯了什么错。

我该怎样让这些孩子认识到自己的错误呢？班会时间，我讲了一个故事：

从前，有一个和尚和一个屠夫是邻居，他们都很勤奋。和尚每天都要早起念经，屠夫每天要辛勤杀生。后来，和尚和屠夫商量，每天早上谁先醒来，谁就呼唤另一个起床。从此，和尚若醒得早，就叫屠夫起床；屠夫若醒得早，就叫和尚起床。多年后，和尚和屠夫都去世了，意外的是，和尚入了地狱，而屠夫却上了天堂。和尚感觉很不公平，找佛祖讨说法：“我每天念经，屠夫每天都杀生，为什么最后是我下了地狱，而屠夫上了天堂？”佛祖说：“是啊！这么多年来，你想想自己每天醒来第一件事情是做什么？你是叫屠夫去杀生！而屠夫每天早上醒来第一件事情是做什么？他是叫你去念经。所以，屠夫上了天堂，而你下了地狱。”

学生哄堂大笑。

我说：“这个故事说明了什么？”

有快嘴的女生笑着回答：“你撺掇别人做坏事，就比自己做坏事还要可恶！何况你自己也做了坏事！”我也笑着说：“这就叫‘始作俑者’。现实里有这样的人、这样的事吗？”

学生纷纷说：“有！”

“谁来举例说明？”

学生笑着摇头不说。我说：“你们不说，我要说了啊。比如，我上高中的时候，有个同学周一不想上早操，周日晚上她就说，‘明天早上谁5点半起床谁就是猪’。”

学生又一次哄堂大笑：“老师，我们寝室也有人这样说。”

我笑说：“撺掇别人违纪，罪加一等！”几个学生指着一个顽皮孩子笑：“呵呵！罪加一等，该下地狱！”顽皮孩子也跟着笑。

我又说：“我上学的时候，还有同学喜欢当红娘。他自己谈恋爱也就罢了，竟然还替人家牵线搭桥。”学生又笑，指着另一个学生：“你！自己谈就算了，还替人家牵线搭桥。”被指的孩子也红着脸笑，我明知故问加地了一句：“咱们班也有这样的同学吗？那我们欢迎对号入座啊！”

笑声中，有人说：“对了老师，咱们班还有人因为他自己想抽烟，就撺掇身边的人跟他一起去厕所抽烟。其实，别的同学本来不想抽的。”终于进入要谈论的话题了。我问：“真的吗？这可真是大千世界无奇不有啊！竟然有人喜欢厕所的味道？这真是个好奇特的爱好。”

小高红着脸说：“老师，以后我不会再这样了。”

【点点思雨】

对于班级中发生的一些不良现象，教师若只是正襟危坐，一味地对学生耳提面命，难免会引起学生的反感，或者阳奉阴违，或者直接对抗。这时，教师不如讲个故事或笑话，幽默一下，让学生在轻松、和谐的氛围里接受批评。幽默是一种才华，一种力量，可以让人以愉悦的方式表达出自己的真诚和善良。在教师众多的优秀品质中，最受欢迎的品质，除了真诚，就是幽默。如果说真诚是一种态度，幽默就是一种素质，一种能力，需要我们修身养性，努力培养，才能形成。