近日，湖南有位女教师因小学生不会做题辱骂殴打小学生的视频一经发布就引发了全社会的广泛关注和热议，甚至连央媒都为此而发声了。当地教育部门2月28日发布情况通报：已暂停涉事教师工作并责令其接受调查，同时安排专业人员对学生进行心理辅导，后续将对涉事教师按照相关规定严肃处理，坚决杜绝此类行为再次发生。

教育工作实际上是一项复杂的工程，因为它涉及到人的塑造。虽然教育是有规律可循的，但这样的规律都是基于人的成长规律的。这里所说的人包括教师和学生，相对于学生而言，教师经过自身的学习和成长的经历似乎应该更懂得教育规律和成长规律，但当过老师的人都知道在复杂的教育过程中，理论与实践在受到外在因素干扰时很容易脱节。

之所以会如此除了现行唯分数论的招生考试体系所导致的应试教育盛行之外更关键的在于教师自身是否真地真正理解了教育规律和成长规律。这样说起来似乎很抽象，那就先看看下面的一则“师生对白”：开学一个月之后的第一次测试，某学生成绩：45分。老师出于关心对该生进行了一番指点。该生很感激：谢谢老师！让您费心了，我会努力的！

又一个月之后的第二次测试，该学生成绩：47分。老师出于责任心对该生进行了细致地辅导，并鼓励该生继续努力。该生很惭愧：对不起，让您烦心了，我会加倍努力的！又一个月之后的第三次测试，该生成绩：49分。老师想发火却没有火起来，想骂也没有骂出口，耐着性子为该生进行了全面地总结与回顾，并期待着该生下次能突破。

该生很内疚：真对不起，让您伤心了，我下次一定要突破！又一个月之后的第四次测试，该生成绩：51分。老师这次忍无可忍，终于破口大骂：你真是世界上最笨的学生！不可救药！说完之后扬长而去，决定从此以后不再搭理该生。该生看着老师的背影很困惑：实在对不起！难道老师死心了？

实际上，教师只需做好两点就可教好书，育好人，还能避免麻烦和困境，只可惜，很多教师已经忽视了这两点并且渐行渐远了。一是遵循教育教学规律，做任何事都有规律可循，我们只能按规律办事，否则就会受到违背规律所带来的惩罚。教育是触及灵魂的事业，凡是没有触及学生灵魂的努力基本上都是白费力气。

我们现在又有多少人是真正在做这项工作呢？不都是以掌握知识为唯一目标吗？教育是慢的艺术，不能急功近利，要循序渐进。我们不能指望一个人短时间就发生巨变，也不能指望一个人短时间就能掌握所有知识，是需要慢慢来的，急不得，否则就会出现许多本不该出现的怨气和纷争。

教育是需要诱导启发的，是需要因材施教的。我们不能什么都一股脑地灌输给学生，也不能无情剥夺学生的思维空间，更不能以统一的标准要求各不相同的个体，否则就会带来抱怨和矛盾。二是遵循学生成长规律，学生的世界观、价值观等是需要自己通过接触、了解、感知、判断、融合、养成等逐步逐渐形成的，而不是老师教的，更不是缺少这些必要环节的硬性灌输。

当觉得灌不进去的时候，分歧就出现了。学生都还是孩子，需要我们按孩子的思维逻辑和行为方式去教育引导而不是按成人的标准去严格要求或严厉训斥学生。一旦学生没有做到我们所要求的，责骂或冲突就会出现。学生都是不同的个体，具有差异性，性格、个性、心智、交际、能力等等各不相同。

我们怎么能用统一标准去对待学生呢？我们又怎么能要求所有学生都能达到我们所期望的结果呢？虽然老师们的愿望是好的，但这样的愿望在现实面前难以达到理想的结果时老师们就会生气发火。有研究机构作过调查：72%的教师在教育教学过程中有时会生气发火。之所以会这样，我想有以下几个主要原因：

一是学生成人化，学生毕竟是孩子，我们如果以成人的标准去要求学生，不生气发火才怪！将学生当作孩子吧！我们就会发现学生们是多么可爱！二是标准统一化，学生毕竟是有差异的，我们如果按统一的标准去要求学生，不生气发火才怪！尊重个体差异吧！我们就会发现学生们是多么特别！

三是过程急近化，教育是慢的艺术，我们如果急功近利，急于求成，不生气发火才怪！耐心等待，慢慢品味过程吧！我们就会发现学生们是多么优秀！在现如今应试教育环境下需要更加注重教育教学艺术以及面对家校矛盾和师生冲突比较频繁的不太理想的教育生态环境的时候，老师们，请息怒！为学生也为自己！