阿浩妈妈发现阿浩有些不对劲，在谈话中她发现阿浩的右臂靠下有一条竖纹的划伤印痕，手臂横向也有一条旧伤，其他地方隐约看到一些浅浅的印痕。阿浩妈妈在官网预约了面诊时间后，带着他一起来到了咨询中心。

阿豪妈妈反映他平日独来独往，不喜言谈，性格偏内向，平时学习较为懒散。阿浩喜欢课外阅读，曾在学校名著阅读比赛活动中获得名次。阿浩对电影有浓厚的兴趣，毕业想报考电影学院，但阿浩的父亲想用积蓄投资房地产，阿浩的妈妈也表示没有经济能力支持其报读电影学院，由此阿浩生出许多负面情绪。

通过阿浩的母亲了解到，阿浩的父亲是公司经理，母亲是公司的会计。阿浩的母亲表示对阿浩的父亲并无感情，基于家族压力与阿浩的父亲结婚，从怀孕到生子一直充满怨恨和委屈。据阿浩的母亲反映，从阿浩出生到上学，无论是生活还是学习，阿浩的父亲几乎没有管过，她也经常将对丈夫的不满诉说给阿浩听。

阿浩的奶奶对阿浩非常宠爱，为了不让阿浩与奶奶和父亲过度亲密，也为了逃避压抑的家庭环境，在阿浩升初中时，母亲为其选择了离家较远的私立寄宿式初中。奶奶曾对阿浩说起身边亲人离异等负面事件，由此，阿浩的母亲对阿浩的奶奶有很大意见，认为婆婆传递的很多信息对阿浩的思想产生了负面影响。

阿浩的父母搬新家，阿浩想在新房子留出一间房做自己的书房，但父亲不同意，对于阿浩想考去读电影学院的想法表示反对，认为不切实际，家里承担不起。在咨询室见到阿浩时，他的鼻梁上架着一副圆框眼镜，颇有文人学者的气质。他脸上没有表情，很平静，我询问时喜欢回答“嗯”。聊到文学和电影时，低头侃侃而谈，多次提到电影的作品，表达出人本恶的看法。

在深入沟通中，阿浩自述喜欢他目前的状态，不想改变，享受自虐的过程，因为这样才能让自己思维活跃。他自述拒绝他人是想给自己创造一种环境，这种环境能带给他异样的感受。当我问到在学习生活上有无规划时，阿浩说：“如果我不存在了，还谈什么未来。”表达了生无可恋的想法。阿浩手上的印痕有些已经结痂，一条新的印痕还历历在目。进一步了解到，阿浩近三个月在教室、宿舍里无人注意时多次悄悄用小刀割伤手臂。

我给阿浩提供一个安全支持的环境，鼓励他体会自己的感情和情绪状态并释放出来，对他的情绪反应表示尊重和接纳。阿浩不善言语，喜欢电影和文学，我以此为题展开讨论。提到电影和文学，阿浩渐渐打破沉闷，侃侃而谈。阿浩自述这些导演的作品对他的影响较大，也让他立下考电影学院的志向，他觉得电影可以将自己对人生的思考和审美观展示出来。他还提到了文学作品中关于孩子降生的描写，感叹不能选择自己的出身，提到自己不过是父母基于伦理道德的产物。从阿浩的自述中映射出阿浩的家庭带给他较大的负面影响。

阿浩自述父亲宁愿将积蓄投资房地产，也不愿意支持自己考电影学院，于是萌生了即便自己离开也没有什么的想法。他认为爷爷和爸爸都是不负责任的人，对此心里充满怨恨。阿浩善于观察合作批判思考，但更多偏向负面的思维模式。

我通过场景重建干预，引导阿浩意识到爷爷和父母均出生在特定年代，他们不能选择自己的出身，对父亲的恨有所释怀。他提到父母时，态度有所改变。他自述目前自己的困扰是自我建构问题。在我的引导下，阿浩深入探索自我，通过场景重建干预，探索自我的过程让阿浩的脸部表情渐渐变得舒展。

阿浩自述近段时间家庭气氛有所改变，父母对其考读电影学院的想法已不再反对。阿浩自己在网上查询了电影学院的招生范围、条件以及学费标准，目前家里的经济水平应该可以承担。他打算优先报考电影学院，其次是文学和哲学。

我引导阿浩分析他的学习现状与理想目标的差距，并指导其建立阶梯式目标。阿浩分析后，自述对实现当前学习目标有信心，但目前上课注意力有时不能集中，数学成绩较差。我引导他认识到目标的达成一定要分阶段，不可能一蹴而就。

阿浩自述目前需做的两件事情：一是个人价值观、哲学系统的构建。一是考到电影学院。我引导他认识到，个人价值观、哲学系统的构建是在成长过程中一直进行的事，考到电影学院则是高中重要紧急的事情，这两者互不冲突。

我在潜意识状态下找到了阿浩的病理性记忆，高一暑假因为父亲督促写作业时声音较大引起他的反感，阿浩与父亲发生了言语和肢体的激烈冲突，父亲扬言要与他脱离父子关系，自此两个月内阿浩与父亲没有任何交流。我对阿浩的病理性记忆进行重组，他抑郁的情绪下降了许多。

记忆重组干预两个多月后，阿浩目前能正常学业，自伤行为已经很久没出现了，和同学间的人际状况变得融洽。阿浩妈妈反馈说，他在家里能自觉看书写作业，情绪稳定。阿浩仍然很安静，不喜欢言谈，但不会拒绝他人，我知道阿浩已经逐渐学会从整体来看待问题了。