如果一个人不聪明，但与人为善，我们也会乐于交往，但如果一个人为人不行，包括很强的嫉妒心，言语低俗，做事自私，我们就会选择敬而远之。

老师对待学生也是一样，三岁看老，小学生之间能力的差距可能还没有体现，但性格上的差距却已经很明显，但了初中所谓青春期以后，品行上的差距，要比成绩上的差距大得多，成绩不好，只是初中生最微不足道的差距。

老师会远离单纯的笨孩子吗，不会，在大多数老师的心目中，尤其是公办学校的老师看来，孩子只是做错了题，而不是做错了人，学习成绩只是一种能力体现，决定未来走向的，是一个人的品行。

对于品质较好的孩子，如果孩子缺乏学习的兴趣，老师会尽力的提振学习信心，很多原本放弃的孩子，会因为一个好老师的鼓励，而重拾信心改变自己的命运，如果孩子缺乏学习能力，老师也会投入更多的精力，尽可能提升其能达到的成绩上限。

但如果一个孩子缺乏管教，老师也会厌烦，现在的一些校园事件，一些坏孩子的坏，已经远远超过品质不端的范畴，而是十足的混蛋，是天生的坏种，只是因为是在初中阶段缺乏惩戒权，管理了反而是老师更容易被问责。

现在的孩子整体素养提升，但两极分化却更明显，董事的孩子真懂事，很多父母对于孩子的管教更为重视，而坏的孩子也更坏，有些父母也更疏于管教，尤其是一些缺乏关爱的留守孩子。