阿俊是一名高一年级的男生，被同学认为患有严重的心理问题，特别是有喜欢男生的倾向，因此大家都讨厌他。我看着这个叫阿俊的男孩，他身材不高，皮肤白皙，有着一双清澈的大眼睛。他像个机器人，说话时双眼低垂，脸部毫无表情，一字一句像从录音机中播放出来一样。

阿俊：我是有心理问题的人，我需要这方面的训练。

我：老师为什么要规定你不能盯着看同学？

阿俊：因为我特别喜欢看班中的一位男生，下课总盯着他看，上课也忍不住转过头去看，平时喜欢窥视他的一举一动，回到家里脑子里想着的也是他。老师严厉地批评了我，说以后不准盯着他看，我心里很难受，我真的无法控制自己。

我：你什么时候认识他的？

阿俊：新生军训的时候，他排在我右边，在他身边，我感觉自己像个女生。

我：对你的喜欢，他的态度怎么样？

阿俊：好几次，他因讨厌我一直盯着他而打我，可我不觉得痛。

另外，阿俊还告诉我，为了不被同学说成是喜欢男生，在班中选择了两位比较漂亮的女同学，作为经常盯看的目标，但心中想看的还是体育委员。

从阿俊告诉我的情况来看，他好像真有喜欢男生的倾向，我决定从了解他的过去和家庭入手。

阿俊生活在一个富裕的家庭，父亲的教育方式简单粗暴，母亲的教育方式外严内宽，是孩子的保护伞。平时阿俊与外公、外婆、爷爷、奶奶的关系密切，大家族中的同龄孩子均为男孩，且数他年龄小，所以大家都把他当作小妹妹一样照顾，自主能力较差。

从小学到初中的九年时间里，他共转学四次，其中两次是被学校劝退，另两次是母亲通过关系主动要求转学。每次转学的原因都是因为与同学关系处理不好。用阿俊自己的话说：“我就是喜欢捉弄别人，有时对无辜的同学发泄心中莫名其妙的烦恼。当我感到某位同学比较老实时，就变本加厉地去欺负他，心里感到开心，所以同学们讨厌我，孤立我，也有同学打我。当我吃亏受气时，母亲就帮我转学，到了新学校，我又寻找新的发泄对象。”所以，在过去的九年内，他在学校没有一个好朋友。阿俊的特殊经历让他内心产生了一个非常强烈的愿望，希望自己身体强壮并成为能够征服任何对手的强者。

了解阿俊的家庭和过去的经历，我明白，他深深地喜欢体育委员，是因为体育委员有一身发达的肌肉和强壮的体魄，让他羡慕不已。他内心有强烈的愿望让我成为他多好，所以平时不仅盯着他，让自己成为他的影子，把他当作偶像崇拜。所以我认为，阿俊不是所谓的喜欢男生，而是幼稚的妄想和孤僻自恋造成的心理障碍。

在阿俊的骨子里透着好胜和征服他人的因素。父母的强大，又使他产生软弱无力之感。他本人说，在小学时，由于调皮经常受到父亲的粗暴管教，因此在内心怀有对抗之心，渴望自己长大后强壮能抵抗父亲的打骂。对强大的渴望，使阿俊一方面沉浸在虚拟的网络世界中，显示自己的强大。另一方面又在现实世界中捉弄同龄或比他弱小的同学来获得好胜心的满足。但是，一旦受到同学的孤立和鄙视后，又感到自卑，向往自己也能够像体育委员一样强壮，征服所有人。

通过场景重建干预，阿俊提高了与同学交往的能力。事后交流体会时阿俊显得很激动：“我终于能与人愉快地交流了。”

通过记忆重组干预，使阿俊意识到，对体育委员的喜欢是他对强者的认同行为，不是喜欢男生。同时，帮助他进一步认识到，强者不仅有强健的体魄，同时还应有强烈的自信心和同情心，有完善的人格魅力。

帮助阿俊从狭隘的崇拜意识中走了出来，他看到了更多同学的优点和长处，淡化了对体育委员的关注。对强者的理解从单纯的身体强壮深化为品格高尚，对自我的追求从征服他人提升为赢得他人的信任。班级同学以宽容、友爱之心接纳了他。阿俊说：“有那么多同学关心我，我真的非常感动。”

记忆重组干预两个多月后，以前阿俊虽然学习成绩不错，但由于人际交往的障碍，他从来不会主动与同学交流，也没有同学向他请教，使他逐渐变得孤僻、清高、自傲。现在阿俊能够为同学解答难题，帮助老师制作多媒体课件，逐步学会了主动关心、帮助同学，并在助人中体验快乐，在奉献中寻找价值，走出自恋的小圈，同学们反映他比以前开朗了。阿俊开始步入了健康成长的轨道，这让同学、老师、家长和他自己都感到特别的高兴。