阿凯是一名高中二年级男生，父母离异，但一家三口现在仍住在一起。去年父亲的生意面临困难，让他感觉压力巨大，并认为作为一个男子汉就应该承担起家庭的责任。他特别喜欢打篮球，并且加入了班级组建的篮球队，自我感觉篮球技术比较成熟，并引以为傲。然而在本学期的篮球比赛中却没有获得期望中的名次。阿凯的母亲认为他好胜心过强，且思维偏执，他感觉自己有严重强迫表现而且非常痛苦，于是和母亲一起来到了咨询室。

在约定的当天，阿凯如期来到了咨询室。他是一个身材高大、阳光帅气的男孩，但他进来时候的神情却有些萎靡，很是紧张。我注意到他的十个手指头的指甲都被啃光了，可见他很紧张焦虑。他的求助意愿非常强烈，进来后他就开门见山地倾诉，他认为自己得了非常严重的强迫表现，每次写作业或者看书的时候，他总会想自己是否看懂了题目或者理解了内容，为了确认他就会反复去阅读，字斟句酌，但是越反复就会越不确定。在此过程中他又会非常焦虑矛盾，觉得自己不应该这样反复查看，因为这样效率会非常低，而且反复地查看也不能保证题目的正确。现在基本是只要看到文字就会条件反射地想要反复阅读。这是非常典型的强迫表现，已经严重影响到了他的学业。

很显然，阿凯的这些强迫表现是由对能力、对测验成绩的病理性记忆导致的。在和他的交谈中我发现他确实非常看重测验成绩，也非常关注周围的人，包括老师、家长以及朋友对他的看法，认为只有考得好，表现得非常优异才能够得到其他人的认可。我表达了对他迫切希望提高自己成绩但没能实现的遗憾，以及我从中看到的责任感与上进心。我的设身处地和正面关注让他好受了一些，他还露出了一点微笑。

虽然他非常迫切，但是我并没有决定和他直接讨论有关强迫表现的问题。我笑着跟他说：“看来你真的非常想要改变自己的现状。”

阿凯立刻说：“它太影响我现在的学业状态了。”

“这从另一个方面说明你很有上进心，你觉得是吗？”

阿凯肯定了我的想法，并且感觉自己确实是一个好胜心很强的人。

“你非常希望自己能够成功，对吗？这样会让你怎样呢？”

“成功了的话，就会非常有面子。”阿凯又立刻给出了答案。

“看来面子对你来说非常重要。”

他沉默了一下，看他似有所悟，其实人们关注自己是否成功，重要的是想要实现“自我的价值”。但是自我价值的体现不在于有多少人记得自己的名字，也不在于拥有多大的财富，而是在于个体的人生体验以及在活动中的感受。而这种体验和感悟来自对人生的正面关注，其实人生当中的任何一件小事都可以让个体感受到人生的意义。

“你非常想要改变你的强迫，对吗？愿意为此尝试所有的方法，对吗？”我想要再次看到他改变的决心。

我在潜意识状态下找到了阿凯的病理性记忆，期中测验他成绩又下降了，主要是在数学测验的时候比较紧张，没有看清题目或者计算错误而扣了很多不应该扣掉的分数。好胜心很强的他非常焦虑，总想着再也不能掉名次了。为了防止成绩继续下降，自此以后他做题的时候总会特别小心翼翼，不停地反复检查，生怕自己又算错或者漏掉了条件，后来发展到只要是看文字就会反复斟酌，甚至听课的时候也会不断回忆老师的之前说过的话。

但阿凯的小心谨慎并没有帮助他得到想要的结果，反复查看他感觉越来越慌，好像题目越来越不会做，老师讲的内容也越来越听不懂。他虽然非常想要控制自己，不要反复地做这些事情，但是感觉完全不能控制自己，这种情况让他非常痛苦，承受的内心压力更大。我对阿凯的病理性记忆进行重组，他焦虑的情绪下降了许多。

记忆重组干预两个多月后，在离开咨询室的时候，阿凯非常坦诚地说，在来之前，他根本就没有想着会有这样的结果，只是将信将疑，但是现在他感觉非常好。阿凯的母亲打电话来说，真的非常感谢我，孩子的状况已经好了很多，而且对事对人的看法也没有以前那么冲动，改变很多了。