在孩子一生的教育过程中，老师的作用举足轻重。他们不仅传授知识，还要塑造着孩子的性格和价值观，教师对孩子三观的影响是非常关键的。素质教育要求我们教师要做到有教无类，公平公正地面向每位孩子与孩子的各个方面。然而，一个普遍存在的现象是，许多老师似乎更倾向于关注表现好的学生，而对那些调皮捣蛋、行为不端的孩子，他们往往选择回避或者视而不见。这就引发了我们的思考：为什么多数老师都不愿意去管教或者说挽救那些坏孩子呢？作为一位过来的老师，我和我从前工作中的那些小伙伴们是感同身受的。以下几方面的因素也许是教师们的难言之隐。

我们首先需要理解老师的角色和压力。作为教育工作者，老师们头顶着沉重的责任，他们不仅要完成繁重的教学任务，还要应对各种评估和考核排名。不要跟我说现在淡化排名，先去看看中高考考得一塌糊涂的学校，校长还能不能当下去？教师会不会遭遇末位淘汰被调去支援边区？在这种情况下，教师们当然更倾向于关注那些能够带来正能量的学生，因为这些学生的表现更容易提升他们的教学成绩和声誉。而那些行为不端的孩子往往会给老师带来额外的负担和麻烦，使得他们的工作徒增困难，得不偿失。

另一个原因是老师们担心与坏孩子发生冲突而选择不去管教他们。在教育过程中，老师与学生之间的互动需要建立在相互尊重和理解的基础上。然而，那些品行差的孩子大都认知缺陷，对老师产生敌意和抵触情绪，有的甚至不知好歹、恩将仇报，这使得老师在与他们沟通时面临更大的风险与挑战，感觉心里拔凉拔凉的。常听到老师们大发感概：你掉进了粪坑，一直往上爬，我会拉你一把，然而你在粪坑里面游得正欢，我怎么拉你？你不但不配合，甚至想要把我也拽下去，我犯得着吗？所以我们说，对于差生，老师不是不愿管，只是不愿竭尽全力一直管下去。

第三个原因是原生家庭的问题。一位品行很差的孩子背后往往有一个一地鸡毛的原生家庭，父母离异、娇生惯养、隔代教育、胡搅蛮缠等等是常见的现象，龙生龙凤生凤，基因里的东西是很难改变的。有教师感概：对于坏孩子来说，成绩差根本就不算是一个问题，品行差才是要命的，坏孩子只是结果而不是起因，不解决起因，孩子是不可救药的，要解决起因则需要逆天改命换一个家庭。问题是，我只是一位教师，我能吗？有例为证：

有一位责任心很强的班主任，每天中午牺牲休息时间给班上一位差生补课，孩子感觉很累不愿意了，于是心疼孩子的奶奶与父亲轮番给班主任打电话，扬言要去投诉他违规补课增加孩子的学业负担，孩子成绩差是因为老师水平不行，课堂上没教好只得课后去教。大家知道，当今风口上这事很敏感，无奈的班主任只得一直道歉，从此再也没敢给孩子单独辅导了，烂泥糊不上墙啊！请问这也要责怪老师吗？为什么做个老师就这么难呢？

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