日本中小学教学运用人工智能务实高效

日本多地从2020年开始就将人工智能技术运用于中小学生的个别化学习辅导和学校的课堂教学分析。

在个性化学习辅导上，机器人就像真实情境中的教师，随时随地对中小学生提出的各类学习问题实施“一对一”“一对N”的即时性指导。

机器人对小学生进行一对一学习辅导

机器人对小学生进行“一对N”学习辅导

在课堂教学分析上，利用技术手段对课堂上师生各种教与学行为进行影像化、数据化处理，通过对各种指标的分析，从而看出教师在教学上存在的问题。

利用人工智能对课堂教学行为实施数据化

将师生的言谈举止全部数据化处理

收录学生的学习状态

收录教师的教学行为

一堂课师生活动的数据比对，看出老师讲得不多而学生活跃度较高

专业人员和老师之间对教学的反思，避免我们现在那种吹水式反思

对比起人家的“AI课堂”，我们今天只有电脑管理的“智慧校园”简直就是“智障校园”，只靠平板的“智慧课堂”无疑已沦为“智残课堂”。

在强大的技术手段面前，还有一点值得我们庆幸的是，现时我们许许多多用五花百门“理念”堆砌起来的课堂名称，什么“生本课堂”“生命课堂”“绿色课堂”“新教育课堂”诸如此类，立马就会原形毕露，因为它们有同一死穴：“理念高大上，实际用不上”。

曾有一家信息技术公司邀我参与研发，为某位专家的“某某教育”开发一款课堂教学软件，以便大规模进行推广。我按照人家“AI课堂”的思路提出，将“某某教育”的理念具体化、行为化、指标化，并在软件中以能够体现“某某教育”理念的几个关键词，组建成课堂教与学的核心和轴心，让教师依样画葫芦完全按此操作，然后每节课后必须要围绕教学目标、教学行为和教学效果等进行数据分析，从而形成对“某某教育”的课堂评价。结果这位专家从此不再提用软件推广“某某教育”的课堂，估计是担心一旦实施效果检测和技术分析，自己那块西洋镜就可能会被拆穿吧。

可见，在专业性、技术性和操作性这面照妖镜下，许多教育的“神话”“空话”“废话”“大话”“假话”都会无处遁形。

我们的口号是：教需得法，学要有方。