因为过分讲求服从，大部分孩子的自信心是不足的。比如国人普遍都习惯照本宣科，害怕演讲，不光是害怕上台，甚至在台下选位置都不愿意坐到前排。与其说这是性格内向，不如说是长期的服从感降低了自信心，自信心不足又造成了人前状态的不自然回避。

大人过于重视权利的重要性，鼓励孩子在班级、学校争名夺利，而且当着孩子的面，遇到领导甚至接听领导电话时，都表现出十分的谨小慎微，让孩子从小就产生了对权利的崇拜感。从来没有人告诉他们权利意味着分享，意味着更多的服务和责任，这就造成了这群孩子长大后一旦当了官，就会表现出十足的官威，把自己和群众区别开来。

整个教育系统都是裁判员制定规则，并不关心运动员的感受和体验，这就造成了真正接受教育的孩子，他们的主体意志是缺位和不重要的。一个孩子数十年的学习过程，也就是不断放弃自己珍视的，以此来竞争大人认为珍贵的东西的过程。教育环境不允许孩子去维护他们觉得珍贵的东西，孩子自然也就没有机会去发现和磨练独具一格的特长。于是绝大部分孩子长大后并没有走向出路各异，百花齐放的精彩人生，而是毫无主见和优势的，批量化的成为了一个个资质平平的人，马马虎虎工作，浑浑噩噩生活，直至生命的结束。

孩子的天性就是玩，或者说玩才是孩子的本职工作。然而我们总是把教育和玩对立起来，认为一个爱玩、会玩的孩子就是玩物丧志，就是不走正道。如果你觉得天气不适合外出，那是因为你没有穿对衣服。同理，在孩子玩这件事上，没有不对的天气，只有不对的衣服。我们谈“玩”色变，实际上是缺乏创造力和耐心，来把“玩”这件事融入孩子的学习和生活，这就造成了人生本来一切皆可玩，一切皆是体验，最后变成了足够沉重、足以痛苦的难熬历程。

一个人对自己的身体感到不舒服，就会没有自信，如果长期身体脆弱，就会陷入长期的不自信当中。我们有关身体素质的教育，从来都不是主要科目，这就造成当下的孩子抵抗力严重不足，任何时节病毒都能够大肆流行，医院里一年无差别的人满为患。

如果说教育能够教会孩子什么的话，那就是教会孩子不需要天赋就能做到的事，不下定义，不做评判，让孩子感受到被允许，剩下的，就是展现给孩子看，让他们通过触摸和了解，找到自己的人生答案。学校的学习是为离开学校后的人生做准备的，而社会是没有标准答案的，也因此，孩子需要不断的试错才能掌握生活的控制权，而一个人的受教育阶段，也恰恰是试错成本最低的阶段。