从一年级开始，我一直安排孩子的作业。想着耳濡目染之下，他肯定能学会规划学习，到时候我就可以完全放手了。但是前几天看到了一个案例 ，才明白这样会害了孩子。
那个孩子今年四年级，也是妈妈一直帮忙安排当天的作业。妈妈想着孩子每天看，差不多也学会了。于是四年级开学第一天，告诉孩子自己安排当天的学习任务。然而孩子却说他不会。无论妈妈怎么说，他坚持自己就是不会。
妈妈想不明白，认为已经带着做了三年的规划，就是一天学一样，三年怎么也该学会。事实并非如此。
01.以上是张心悦老师在《恰如其分的父母语言》里分享的一个案例。为什么我会单独挑出这些内容来写呢？因为我也像这个妈妈一样，所以赶紧看了接下来的内容。
张老师在书中指出 ，孩子是习得性无助。这个概念由美国心理学家塞利格曼提出。它指的是我们在经历某种学习后，形成无论怎样努力，也无法改变事情结果的认知，继而导致放弃努力的一种心理状态。
书中还分享了一个故事：
马戏团有一只小象很淘气，工作人员把它用细铁链拴在铁杆上。小象使劲挣脱，但是没用。几次尝试都没成功。后来它放弃尝试。几年过去，小象变成了大象，以它的力气挣断铁链很简单，它却再也没尝试过。
故事里的小象或者是大象，为什么会这样呢？因为以前的尝试，让它认为铁链牢不可破。既然没有自信，自然就没必要再试。
妈妈一直帮孩子安排，就像是拴住小象的锁链。虽然孩子也在妈妈的推动下完成了作业，但是数次反抗无效，开始完全听妈妈的安排。
没了兴趣和自信心，当有一天妈妈放手时，他只能是：“我不会”。
02.我也经常帮孩子规划作业：数学要专心计算才不出错，我们吃完饭有精力，第一个完成数学作业；语文都是抄抄写写，放在最后就可以。
孩子虽然偶尔会反抗，但我总是坚持，有时不想和他争辩时，才放任他自由安排。
看了书中分享的内容，我惊出了一身冷汗。幸好我有一个爱争辩的孩子，才没有像书中说的那样：失去对学习的主动性，觉得学习百无聊赖，仅仅是完成作业。
不只规划作业，家长的以下4个行为，也会让孩子习得性无助：
1.不断打击孩子，总觉得孩子这也不行，那也不行；
2.非常强势，一意孤行，认为不对的事情就不允许孩子做；
3.过度照顾，孩子只需要学，其他的一切交给妈妈；
4.对孩子要求过高，无论怎么做也达不到自己的标准。
我们的过度干涉，就像一条条锁链，锁住了孩子的主动性和好奇心。
03.如何让孩子行动起来呢？书中也分享了3个对策：
1. 当孩子愿意做时，我们马上表扬，鼓励继续尝试，并再次肯定。
比如，孩子今天告诉你，我在学校完成了英语作业。我们要马上表扬：“没想到你还挺会安排的，英语作业简单，你在学校先做，回来就可以专心写语文和学习了。”
2. 如果孩子说无力的语言，我们想办法转换成有力的语言。
比如孩子说，我做不了。
我们可以告诉他：“咱们先从这里开始。”
如果孩子说太难了。我们可以说：“如果整个做有难度，我们先从你会的地方开始做。”
3. 控制好自己的情绪，不朝孩子发脾气。
刚开始放手，孩子可能因为仍然不知道先做哪一项而浪费了时间。在我们看来，这就是孩子的消极表现。因为作业就那么几项，随便写一点也比不做强。
孩子的行为会让我们焦虑，担忧，甚至是愤怒。如果此时我们无法控制情绪，大发雷霆，孩子还是会陷入习得性无助。我们情绪稳定，孩子才敢放心尝试。
《恰如其分的父母语言》书中介绍了许多亲子沟通的小窍门，如果你也想收获良好的亲子关系，不妨看看这本书。
有了孩子才发现，父母不仅是孩子的镜子，也是孩子行为的引导者，我们要学的还真多。为了教好孩子，我们被迫学习，这也是所谓的“育儿育己”吧！不过，跟着孩子一起成长，也是一种别样的人生体验。
