小编很喜欢的课堂教法，教师从主讲者变为引导者！

教学相长，是教育的真谛所在。在课堂上，我们要时时刻刻牢记“三分教，七分学”的原则，把握“教”与“学”的平衡。提高教学质量，这不仅仅是一句口号，更是每一位教育工作者肩上沉甸甸的责任。

在众多方法中，“三分教，七分学”的理念如同一股清泉，为我们的教学之路带来了新的启示。

本文，我们一同深入探讨，如何更好地运用费曼学习法，在课堂上实现“教”与“学”的完美融合，让“教”成为“学”的翅膀，助力学生飞得更高、更远。

课堂上的“教”与“学”：

平衡的艺术

谈及课堂上的“教”与“学”，我们不得不提到一个关键词——“度”。

这个“度”，既是对教师“教”的适度放手，也是对学生“学”的充分信任。

在教学的舞台上，教师不再是单一的表演者，而是引导者、组织者，甚至是观众，而学生则是这场演出的主角。

他们需要在教师的引导下，勇敢地站上舞台，用自己的方式去演绎知识的魅力。

特别是学生的“教”，更是我们不容忽视的一环。

如何让学生去“教”？

这需要我们教师巧妙地创设教学场景，让学生在自主学习的基础上，通过组建学队，相互教授、相互学习。

当学生在尝试教授他人时，他们会遇到各种挑战，如说不清楚、讲不明白等，这正是知识掌握不牢固、学习还停留在浅表层的体现。

而正是这些挑战，促使他们不断反思、深化理解，从而真正掌握知识。

费曼学习法：

以输出倒逼输入

费曼学习法，一个简单却强大的学习工具，它的核心在于“以输出倒逼输入”。

简单来说，就是让学生用自己的方式，将学到的知识教授给他人。

在这个过程中，学生不仅是在传授知识，更是在巩固自己的知识体系，发现不足，进而完善。

想象一下，当你试图向一个不懂这个知识点的人解释它时，你会发现自己需要更加深入地理解它，才能用简单明了的语言表述出来。

这种从“输入”到“输出”的转换，不仅是对知识的再加工，更是对思维的锻炼。

而学生在这个过程中所经历的挑战与成长，正是费曼学习法的魅力所在。

当然，要真正实现“以输出倒逼输入”，我们还需要在课堂上营造一个开放、包容的学习氛围。

鼓励学生大胆提问、勇于尝试，让他们在失败中汲取经验，在成功中收获自信。

只有这样，学生才能在课堂上真正“动”起来，成为学习的主人。

学习目标的设置：

明确、具体、可达成

要让学生在课堂上有所收获，首先需要明确学习目标。

这些目标不仅要体现学科特点，还要具体、可达成。

它们应该像一盏明灯，照亮学生前行的道路。

我们可以尝试用“借助或经历或通过什么”的格式来表述学习目标，这样既能让学生明确知道要做什么，又能引导他们思考如何去做。

同时，这些目标还应该能够体现出学生学习行为和思维习惯养成的路径。

比如：在学习数学时，我们可以设置这样的目标：“通过解决一系列实际问题，掌握分数加减法的运算规则，并能在解题过程中养成良好的检查习惯。”

自主学习的设计：

习惯养成与梯度学习

自主学习是学生获取知识的重要途径。

要培养学生的自主学习能力，我们需要从两个方面入手：

一是学习习惯的养成；

二是梯度学习的设计。

学习习惯的养成需要借助各种学习工具和方法。

比如：我们可以要求学生使用红笔进行批注、标记，用直尺绘制图形，用模型辅助理解等。

我们还要引导学生采用圈画、眉批等方法进行学习，让他们在自主学习中逐渐形成良好的学习习惯。

梯度学习的设计则要求我们在设置学习任务时，要考虑到学生的个体差异和学习水平。

我们可以将学习任务分解成若干个有梯度、有步骤的环节，让学生在逐步深入的学习过程中，逐渐掌握知识点。

同时，我们还要合理安排每个环节的时间，确保学习内容能够真正落地。

合作学习的设计：

互评互助，共同成长

合作学习是课堂上不可或缺的一环。

它不仅能够促进学生之间的交流与互动，还能培养他们的团队协作能力和社会交往能力。

在合作学习的设计中，我们要注意以下几点：

一是合理的学队分组，可以根据学生的性格、兴趣和学习水平进行分组；

二是充分体现教学评一致性，加大师生互动评价、学生自我评价以及学生间、小组间的相互评价；

三是强化小组内的复述记忆与理解，特别是对于重点内容，学习完成后要立即通过小组复述要点和思路；

四是合作学习要有价值、要有时间保障，要突出尖子生的带动作用，让学优生帮助学困生实现合作共赢。

有效训练的设计：

精挑细选，学练评一体

训练是检验学生学习成果的重要手段。

在课堂上，我们要精心设计训练内容，确保它们既有针对性又能激发学生的学习兴趣。

同时，我们还要做到学练评一体。

在合作学习中，要根据不同层次的学生设置有针对性的互帮互学环节，让每一个学生都能有所收获。

在训练过程中，我们还要及时给予反馈和评价，让学生明确自己的优点和不足，从而有针对性地改进和提高。

总结反思的设计：

内化知识，提升自我

总结反思是学习过程中的重要环节。

它不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能培养他们的批判性思维和自我反思能力。

在总结反思的设计中，我们要注重师生之间、生生之间的交流与互动。

鼓励学生每节课后进行总结反思，重点反思自主学习和合作学习中的收获以及存在的不足。

我们还要及时给予学生在思维方法、自我总结等方面的指导，帮助他们不断提升自我。

结束语

教学相长，是教育的真谛所在。在课堂上，我们要时时刻刻牢记“三分在教，七分在学”的原则。

读书学习是每一个学生自己的分内之事，我们要充分发挥学生的主体能动性，让他们在课堂上真正成为学习的主人。