阿蓉是一名初三女生，父母关系不融洽，处于半分居状态。阿蓉和父亲同住，母亲偶尔回来住。阿蓉的父亲文化程度较低，仅有小学文化，由于是本地人，家中有房屋出租，故生活条件不错。母亲中专文化，从小家教比较严，比较上进。两人经人介绍认识，虽同为本地人，但由于家教不同，两人许多观念并不一致，婚前二人性格并没有磨合好，导致后来矛盾日渐显露，以致目前半分居状态。
阿蓉出生后由母亲全职带至三个月，第四个月开始，母亲与父亲产生矛盾，心情低落，奶水骤减，孩子吃不饱，晚上经常哭闹。后来父母矛盾持续爆发，母亲一气之下给孩子断了奶，外出工作，孩子交由爷爷奶奶照顾。当时母亲在商场做销售员，下班时间比较晚，回到家基本十点了，孩子已经入睡，偶尔孩子还没入睡，看到母亲的脸非常兴奋，但母亲由于上班太累，和孩子简单互动一下就自己先睡着了。
孩子上幼儿园后，主要由爷爷奶奶接送，母亲偶尔有调休，但由于工作也比较累，故早上睡得比较迟，下午偶尔能去接一下孩子，但去接的次数是非常少的，一个月大概两次，孩子表现得非常失望。在幼儿园，老师的评价是，反应快，回答问题主动，运动方面表现也不错，但有时比较情绪化。母亲知道老师的评价后，并没有注意阿蓉“情绪化”的特点，而是觉得女儿学习和运动方面都表现不错，比较放心。
这个时期，阿蓉总喜欢把在幼儿园学到的东西展现给母亲看，并很喜欢亲近母亲，可是由于母亲工作较忙，加上家庭关系不和谐，心情烦躁，经常无意识地忽略女儿的表现。到了阿蓉5岁上大班的时候，由于习惯了母亲的忽略，对于母亲的接送再没表现出从前的兴奋，两个人走在回家路上，母亲总是若有所思的样子，和女儿甚至没有什么语言交流。
小学时期，阿蓉身体开始发育，由于母亲的忽略，阿蓉对于生理方面的变化感到手足无措，没有及时买合适的衣服，走路总是弓着背，导致驼背。没有大人的指引，阿蓉无法面对和处理好自己的例假，在体育课上闹了笑话，从此原本喜欢运动的阿蓉，变得非常讨厌上体育课，总是找各种借口请假，且情绪化严重，喜怒无常。虽然阿蓉缺乏父母精神上的关注，父亲的教育方式简单粗暴，但在物质上，父亲对其却是有求必应，十分溺爱。而同住的爷爷亦是如此。
眼前的阿蓉，刘海留得特别长，盖住大部分脸，脸色苍白，双眼无神，一副虚弱的样子，校服比实际身材大很多，松松垮垮的，整个人精神面貌非常颓废。早上经常迟到，且不吃早餐，上课状态差。不爱上体育课，体质差，跑步慢。心情好的时候和老师及同学们相处尚可。心情不好被老师批评后会不顾形象地在课堂上歇斯底里地大吼大叫。與同学稍有意见不合，她就立刻变脸，态度恶劣，甚至恐吓同学。
在家里，经常向父亲要钱，父亲满足她的时候就非常乖巧，一旦不能满足，就发脾气，以不去上学威胁家人，所以父亲总是顺着女儿。花钱无节制，原本家里到学校的距离只是十分钟的路程，却经常坐电单车上下学。对母亲态度冷淡，有时母亲下班也不叫母亲，母亲一旦批评她，马上就出口顶撞，并恶语相加，对母亲抵触情绪强烈。
成绩下滑严重。幼儿园至小学四年级以来，虽然各个老师对阿蓉的评价都是情绪化严重，但同时对于她学习能力的评价都不错，记忆力好，学习能力较好。到了五年级，虽然成绩有所下滑，但在上初中后仍能通过分班考试进入尖子班，并排在班里中等位置，特别是文科较好。但到了初二，成绩下滑非常严重，除了语文和体育，其余科目都不合格，成绩在班里倒数。成绩的严重下滑引起了父母的注意，他们意识到了事情的严重度。父亲的教养方式马上从盲目溺爱转变成简单粗暴的谩骂，然而这样并没有使阿蓉的成绩有所上升。
到了初三，阿蓉的成绩越来越差，总分加起来达不到往年的高中分数线，甚至连好一点的职校分数线也不能达到。一直以来认为女儿肯定能考上高中的母亲恨铁不成钢，加上阿蓉平时对自己的冷淡态度，便经常唠叨阿蓉，并对她冷嘲热讽，想通过激将法激励女儿学习。一贯与母亲很少语言沟通的阿蓉，在接收到母亲言语上的轰炸后，终于爆发了，与母亲大吵一架，母女间甚至大打出手，而在一旁的父亲也不知所措，没有及时进行阻止。阿蓉一气之下离家出走，跑到朋友家住，后来在父亲的好话劝说和物质补偿下，才肯回家。
在与阿蓉父母交谈的过程中，母亲认为女儿目前产生的问题，都归咎于丈夫对女儿的溺爱，并怀疑女儿的成绩下滑如此严重，是否因为智力水平跟不上。而父亲则认为女儿到今天这个地步，是因为妻子对女儿的不管不顾，并认为女儿就该“富养”，自己没什么过错。
母亲由于自己和丈夫都没受到过高等教育，留有遗憾，便把希望寄托于阿蓉身上。但同时母亲对于阿蓉的关注只是在于成绩，从小老师对阿蓉学习方面的评价一直不错，所以总认为阿蓉已达到自己的期望，老师对于阿蓉情绪及行为习惯方面的评价，却没有放在心上。直到阿蓉成绩出现严重下滑，才引起母亲的关注。平时从来没主动关心过女儿的她，突然间对女儿不断施加压力，敦促她尽快把成绩赶上。对于母亲态度的突然转变，女儿的抵触情绪变得更加强烈。
其实阿蓉幼儿时期是很喜欢亲近母亲的，还喜欢笑，因为母亲在她非常小的时候给予了精心的呵护。到后来母亲由于家庭矛盾原因导致情绪低落，对孩子的关注度减少，对孩子的需求漠然视之，使孩子对母亲的期望和依赖性逐渐降到谷底，没能建立良好的依恋关系，与母亲之间缺乏感情基础，这导致女儿对母亲的态度冷漠。这属于忽视型教养方式，母亲对孩子缺乏基本的关注，缺乏爱的情感，对孩子的行为没有正面反应，不搭理，在行为方面的要求和控制几乎没有。这种教养方式下的孩子，冷漠，对人缺乏热情与关心，有较强的攻击力，容易出现负面情绪和行为问题。
阿蓉的爷爷及父亲对阿蓉的要求有求必应，在物质上无条件地满足。而遇到困难时容易动怒，对阿蓉施以简单粗暴的教育方式，如得知阿蓉成绩急速下滑后，父亲就对阿蓉进行打骂，阿蓉负气离家出走后又以各种物质上的满足来好话劝说她回家。这属于放纵型教养方式，对孩子采取接受和容许的态度，纵容孩子，很少向孩子提出要求，例如，不要求他们养成良好的行为习惯，违反规则时采取忽视的态度，这种教养方式下的孩子，大多自我控制能力差，缺乏责任感，很少为他人考虑，叛逆，且具有较强的冲动和攻击力。这造成了阿蓉唯利是图、贪图享受、性格暴躁等问题。
在与阿蓉父母沟通的过程中，父母总是有意无意地指责对方，甚至吵起架来。原来，他们在孩子面前也是如此。母亲是个人格自主的人，她非常不赞同丈夫在物质上无条件地满足女儿，但和丈夫没能建立良好的沟通渠道，经常指责丈夫，而丈夫的脾气也暴躁，两人的情绪总是在孩子面前失控爆发。丈夫虽然在物质上对女儿千依百顺，但对女儿过于骄纵，在孩子心中没地位，对他的教育也根本听不进去。
二人还经常因一些家庭琐事闹矛盾，常把双方之间的对立情绪，转嫁到孩子身上。特别是孩子在做作业的时候，听到父母吵架，心中就非常烦躁，失去理智时会通过大吼大叫来宣泄自己的情绪，甚至会撕掉作业本。而这是造成阿蓉容易情绪化的原因之一。
由于父母疏于对女儿的管教，女儿的行为习惯各方面较差，如早上不吃早餐，造成体质很差，在学校总是一副虚弱的样子。不注重形象，外表邋遢，头发经常不洗且盖住脸部，指甲留得很长，校服不合身且在上面乱涂画。
在学习上，由于母亲只是关心她总的成绩，对于她的薄弱科目，她的兴趣和专长，从没过问，甚至连毕业考试要考体育都不知道，印象中女儿就是成绩不错，考上高中大学没问题，对于女儿学习方面的具体表现，非常模糊。由于缺乏对女儿能力的具体了解，也就没能及时和女儿共同制定合适的学习计划和目标，导致女儿对学习处于应付状态，毫无目标，缺乏学习的主动。
由于阿蓉在幼儿和童年时期对母亲的需求没有得到满足，导致女儿对母亲的期望和依赖降低，长大后也漠视母亲的存在，母女之间关系淡薄。其实，阿蓉母亲对于小时候给予女儿的关爱不足是心存遗憾的，所以她选择了做月嫂，细心照顾幼儿的时候，有很大的满足感，说明母亲还是很愿意改变的。我建议母亲应从女儿基本的需求出发，帮助改变她的身体状况，弥补过去缺失的关注，如对身体发育应对措施不当导致的驼背等，都需要母亲重新介入并帮助改变。
父亲平时对女儿溺爱，从来不提要求，而一旦女儿成绩下降，便进行谩骂，女儿习惯了平时的骄纵，一时接受不了便采取负面的手段如离家出走来表示反抗，父亲一急，又马上心软好言相劝，盲目从物质上进行补偿。如此循环的教育方式，非但使父亲在女儿心中的地位越来越低，对于父亲的教导听不进耳，而且性格也越来越任性，情绪化越来越严重。
父亲应当转变教育方式，结合女儿乱花钱的特点，可从培养她合理消费习惯这方面出发。每个星期给孩子的零用是固定数目，这个数目足够她日常正常的花销，告诉她零用可用于学习用品、早餐和放学后点心。然后与孩子共同制定消费计划，当购物消费超过这个数额时，父亲也不会额外再给女儿零用，教会女儿开源节流，合理消费。
针对女儿懒惰、图安逸的特点，如花钱坐电动车，除了给予经济方面的控制，父亲还应引导女儿注意身体锻炼。由于毕业考试需要考跑步及跳远，父亲每个星期至少应腾出两天时间陪女儿进行体育锻炼，并鼓励女儿，让她对体育重拾信心。
对于女儿的教育，平时就应该多提要求，女儿犯错误时，要认真告诉她错在哪里，而父亲本身要做好榜样，不要过于情绪化，而要耐心引导。教育女儿合理消费、多锻炼身体的过程，其实就是父亲参与教育女儿的过程，父亲的角色不可或缺。我建议阿蓉的父亲，应该改进自己的教育方式，参与到对女儿的教育中来，增强父女间的信任感，改变父女关系。
如果阿蓉只听从父亲或母亲的教导，而与另外一人相对疏远乃至对立，长期与父亲或母亲结成同盟而不分是非地与另一成员发生冲突，家庭便出现联合对立的现象。阿蓉父母之间的矛盾不断，而且经常在阿蓉面前呈现出来，二人的意见经常不合，相互指责，对女儿教育态度不一致，以致女儿对事情的正误缺乏认同标准，对标准的认识感到很混乱，漠视父母订立的准则，直接影响教育效果，还可能导致双重人格。
父母的教育角色应当分工明确，相互尊重，多沟通交流，达成教育共识。当父母对问题处理的意见不一致时，也应尽量避免在孩子面前起争执，应当把问题先缓一缓，采取协商的方式，取得共识后再和孩子交流。
阿蓉父母对她有一定的期望，一直希望她能考上高中，但没有好好了解孩子目前的状态和想法，而是盲目对阿蓉提出过高的期望，对于阿蓉来说，不仅不能达到，而且会严重打击她的自信心，产生挫败感。父母应当多从孩子角度出发，尊重孩子，多方面了解孩子目前的学习状态，多和孩子交流，如强项科目和弱项科目，共同制定使女儿能达到的可实现目标，制定有用的学习计划，增强自信心，分步实现目标。
我在潜意识状态下找到了阿蓉的病理性记忆，她5岁的时候，当时他们家有一边吃饭一边看电视的习惯，正在吃饭之时，由于阿蓉想看动画片，而爷爷要看其他节目，二人产生争执，爷爷在大家毫无防备之下把整个饭桌狠狠地掀起来，饭菜碗碟全部掉落在地上，她对于失控的情绪感到害怕和留下深刻的记忆。我对阿蓉的病理性记忆进行重组，她烦躁的情绪平静了许多。
记忆重组干预两个多月后，眼前的阿蓉不再精神萎靡，脸色红润起来了，头发也全部扎到后面，校服不再是松松垮垮，整个人精神面貌有朝气了许多。比以前热爱运动，体育课不再随意请假。阿蓉和母亲关系融洽，抵触情绪减少，有心事愿意和母亲说。比较能听得进父母的教导，经常在吃饭时间和父母聊学校发生的事情。与父母有矛盾时，能稍微冷静下来，再与父母沟通交流，情绪会有所改变。
阿蓉在课堂上不再昏昏欲睡，能主动做笔记，父母也反映阿蓉近来学习进步很大，作业基本能按时完成。脾气比以前好许多，虽然脾气还有点暴躁，但不再那么容易动怒，大家也愿意亲近她了。由于和班里同学能融洽相处，阿蓉不再把时间花在结交外校损友上，她在班集体找到了归属感。
她不再乱花零用，能合理安排好自己的消费，不仅不超支，有时候还有结余，父母甚至能放手让她周末当家，负责安排一家人的早餐或午餐，人比以前也勤快了一些。良好的亲子关系，是孩子健康成长的前提，能为家长和孩子提供有用的沟通渠道，有助于教育子女，对孩子今后建立良好的社会人际关系有很大的帮助。
