越是优秀的人，越愿意去努力，因为努力可以带来收获，而收获本身又可以促进自己更努力。学习也是如此，聪慧的孩子在努力的过程中，可以获得多重的正向反馈，学习过程中乐趣，老师的赞扬，排名所带来的优越感，以及未来前景的预期。在这个过程中，学习就不再是一件枯燥的事情。

而学习能力一般的孩子，就很难获得这种正向驱动力，学习过程中思维跟不上，觉得压力大，成绩上的落后在学习上得不到尊重感，而不断的补课，又提升了学习强度，延长学习时间只是带来了更多的内耗，也就出现越补越差的情况。

最为典型的就是偏科现象，从考试成绩最大化角度，学的好的学科应该减少投入，维持在较高水平即刻，而较弱的学科应该全力以赴没更容易实现提分。但实际情况却是，大多数孩子，仍然倾向于优势学科投入更多的学习精力，而薄弱学科更加薄弱。

优势学科学习过程中，会更轻松更有愉悦感，而且体现出的成绩名列前茅，也带给自己荣誉，这种情绪满足驱动着更加努力投入，相反弱势学科学习过程中，面对更大的抗性，而且很难有快速的回馈，提升难度反而更大。

最为典型的两门学科，就是数学和英语，数学成绩优异英语不好，和英语不错数学不行这两种情况较为常见，一些孩子较为聪慧，但不是那么勤快，会觉得学习数学更有趣，并在数学学习上很有满足感，成绩上的领先以及难题别人不会自己会的优越感，对比之下完全比拼投入度的英语，学习抗性就大得多。

而理科思维不足的学生，则反之在英语这门投入就会回报的学科上，更能获得正向反馈。

但真正优秀的学生，就很少出现派内克现象，因为可以带给他们正反馈的，是总分排名而不是单科排名，单科即使年级第一也不足以产生巨大的满足感，而总分排名就使得他们更愿意投入相对弱科，并成为全科学霸。