大家好，我是红红～

开学第一周，同事晶晶显得非常失落，整天闷闷不乐的样子，一听到楼下小孩子的声音就忍不住探头探脑。

问她怎么了？她说是小班也开学了，她很舍不得孩子。

一听这话，同事们都笑了，别家都是求着盼着开学，恨不得别放假才好，怎么到你这里却反过来了。

晶晶摇摇头说：真的很失落啊，我娃在家最黏我，吃饭挨着、睡觉搂着、上街跟着，恨不得直接长在我身上。我还想着，这么个粘糊劲儿，孩子开学，咱母女俩估计得好好来一段难舍难分。

谁知，开学这一周，娃的反应完全出乎意料：别说哭闹不休了，她连留恋都没有、比谁都盼着上幼儿园。最可气的是，到幼儿园门口，我这还在失落舍不得，她倒主动挥手说拜拜，然后头也不回就牵着小伙伴往里面走。

“我是真没想到，有一天，孩子居然会头也不回地离开我。不是说，放了一个假，孩子再去幼儿园都会哭哭啼啼吗？我娃这表现，怎么看都像少根筋。”

晶晶这一说，大家纷纷表示赞同：确实和别家不太一样，真挺让人担心的。

倒是幼教出身的李姐听不下去了：别在这里瞎琢磨，你家这娃好得很，你把孩子教得很好。

3-4岁的娃，对最爱的妈妈毫不留恋，说走就走，居然是家里教得很好？

看着晶晶怀疑的眼神，李姐也不绕弯子，直接就给她分析起来。

分离焦虑，即婴幼儿于与某个人产生亲密的情感联系后，又要与之分离时，产生的伤心、痛苦，以表示拒绝分离，是婴幼儿焦虑症的一种类型，多发生在学龄前期。

日常生活中，最明显的分离焦虑就在孩子刚上小班的时候，面对和家长的分离，很多孩子都会担忧、惊恐、惴惴不安，甚至撒泼打滚、号啕大哭；还有一些会变得表情迟钝、不理睬他人，即使接受了外人的照料，开始了正常活动，再看见母亲时也会表现得悲伤难过。

其实，这些都是孩子安全感不足导致的，这样的孩子，心思细腻敏感、害怕与家人分离，往往是孩子受罪、家长担心。

晶晶家的孩子恰恰相反，她不哭不闹、情绪稳定、积极乐观，正是安全感充足的表现，她明确地知道：即使要和妈妈分开也只是暂时的，妈妈一定会回来，妈妈对她的爱也一点都不会改变。

而孩子这充足的安全感，也是孩子最亲近的人：爸爸妈妈，给的。

因此，李姐说，晶晶把孩子教得很好。

一般来说，即使是成年人进入到一个新环境，也需要一定的时间才能完全适应，更别说一个心智不成熟的3-4岁的小孩子了。

可是，晶晶家孩子从上幼儿园起不但没有哭闹，反而表现得随和、安定，并很快就能适应幼儿园生活，这恰恰说明，孩子的秩序敏感期过渡得非常好。

儿童秩序敏感期一般出现在2-4岁，是一个由外到内共同发展的过程：第一阶段，对外部秩序执拗，比如玩具摆放必须保持固定模式，否则就哭闹不休；第二阶段，自我意识觉醒，出现不服从大人指令的情况；第三阶段，对规则出现自己的理解，认识到别人的“秩序”和自己的“秩序”可以不同，能把“自我”与“他人”区别开来。

一般来说，如果孩子秩序敏感期引导得不好，比如，父母没有意识孩子秩序感的刻板性、事事顺着孩子。那么，他极有可能形成任性、执拗的个性，容易处处碰壁、融不进集体、适应性差。

如果家长太过强势，对孩子管束过严、强迫孩子顺从大人的意愿和规则秩序，孩子极可能变得逆来顺受、随波逐流，适应不了新的变化。

而正是因为晶晶对孩子的秩序敏感期引导得好，小家伙对一切新事物都好奇、想要探索尝试，即使是第一次去到幼儿园，也能开开心心、迅速适应。

因此，李姐说，晶晶把孩子教得很好。

一般来说，交际能力越强的孩子，性格越好、共情能力和语言表达能力也越好，这样的孩子天生就给人一种值得信赖、可信度高的感觉。

而且，因为天生的慕强心理，他们身上自带的那份自信和亲和力，无形之中就会吸引到更多和他一样优秀的孩子，即使是在一个新环境里，也能轻松交到好朋友。

与之相反，那些长时间不能调整过来，仍然害怕、讨厌去上幼儿园的孩子，总会存在一定的不足：表达能力欠缺、性格强势不懂谦让、唯唯诺诺被人忽视。

留心观察就会发现，往往越是交不到朋友的孩子，他们归属感越弱，越不容易融入集体生活中，也就越不喜欢去幼儿园。

晶晶的孩子就属于前者，她是天生的自来熟，哪怕是刚见面的人，她也能叽叽喳喳聊个不停，如果是同龄的孩子，要不了多久，她们就能变成一见如故的好朋友。

据晶晶说，她家丫头第一天上幼儿园，就交到了2个好朋友，每天放学都约好第二天一起学习、玩耍，进教室的时候更是要手牵手。

正是因为孩子的这份超强的交际能力，李姐才说，晶晶把孩子教得很好。

听了李姐的话，晶晶有些不敢置信：也就是说，孩子这毫不留恋、转身就走的表现，其实都是我给的勇气？

李姐肯定地表示：对，你做的很好。

如果有一天，孩子头也不回地离开你，不要担心，也不要着急，仔细想一想你对他的教育和引导，也许你也会不自觉地微笑，然后告诉自己：恭喜，你做的很好。