文|大嘴侃教育

一天要4次签到，早晨来校后、中午大课间、下午上课前、下午离校前；

请假越来越严，20分钟的私事都要请个假，而且要层层审批；

热衷摆拍宣传，学校范围不大，一学期可以发超百篇、简报和美篇，老师们疲于应付，苦不堪言；

拼命的抓成绩，周考、月考、段考各种考试，排队总结考核……。

一些学校一天到晚签到、签退,中间抽查坐班，随意减少教师休班时间，出校门请假，要领导签字。教师只要请一次假，当月的满勤奖就取消。虽然说奖金不多，但没有人愿意被扣。如此一来，老师连生病上医院的时间都没有了。

学校当作企业进行“精细化管理”，据说是一些校长的“管理创新”，现在颇为流行。一些校长把所谓的“精细化管理”作为管理学校的“法宝”，实际上这些学校领导以“精细化管理”之义，对老师们行“企业化管理”之实，这种管理不仅让老师们苦不堪言，更不利于教育教学和孩子们的成长。

一些校长对所谓“精细化管理”津津乐道，自以为把学校管理得井井有条，滴水不漏，实则只是把老师当成了工厂流水线上的员工，作为校长，为什么不去思考，我们的学校是生产标准件的工厂吗？

一天到晚忙着签到、坐班，要求老师们必须手写教案，每周写几次教案，每课教案写几页，教学反思应该写什么，教学计划应该包含哪些内容，安全值班应该怎么做……等等内容都有详细规定，也有专门的学校领导来检查。所有工作都要留痕，出个校门都要请假，还需要层层审核，这样做把老师当人看了吗？

我们的学校是培养人的地方，如果像管理工厂一样管理老师，老师只能成为流水线的生产工人，学生只能变成整齐划一、完全一样的产品。当老师的教学主动性被磨灭，能保证生产出来的产品全部合格吗？

作为校长，难道不知道我们的学校不是生产“标准化产品”的地方，我们要培养“德、智、体、美、劳”五育并举的社会主义接班人，如果以企业管理的方式来考核老师，必然会强化对考试成绩的作用，但“德育”成果如何考核？

一位老师教学成绩好，一位老师教出来的学生成绩不是太优秀，但是积极、阳光、向上，并且全面发展，如何对两位老师进行考核？

“企业化”管理教师，一些工作都要量化，表面上看效果显著，立竿见影，实则是饮鸩止渴、杀鸡取卵，最后只能让“德育为先”挂在墙上，写在纸上。

从哲学上讲，对人的管理越是精细化，对应的世界往往越是混乱，整齐划一只是表面的假象。人，不是一堆肉，而是一个精神自由体。所有的“精细化管理”既没有情感，也是非理性的，更不承认人的良知，是把人不当成人的一种冷冰冰的管理。

不幸福的老师，如何能教出乐观积极的孩子呢？一位23岁的女教师离世之前留下的遗言震耳发聩，难道这些校长没长记性吗？

现在的教育理论层出不穷，花样天天翻新，翻来翻去，实则是“换汤不换药”，大多都是在旧的教育理论基础上，套上一个新的名词，就成了教育改革了。教育从来不缺少改革，今天学习洋思，明天考察衡水中学，后天观摩杜郞口中学，现在要搞“大单元教学”，无数校长、老师一直奔赴在学习的路上！

不管怎样改革，如何让老师们安心教书育人，才是最应该考虑的，而不是一味地瞎折腾、胡闹腾。

就像所谓的“精细化管理”一样，学校有学校的属性，教育有教育的特点，“精细化管理”的唯一好处，就是管理者省事，但这离真正的教育已经十万八千里了！

工厂生产出来的产品不合格，可以返厂重做。如果我们把学校当成工厂，培养出来的学生不合格，我们能怎样呢？当孩子犯错了，老师们能把他们抛弃吗？教育面对人的心灵，是一个很复杂细腻的过程，远不是企业出精品那么容易被“量化”。

学校管理的最大效果，是绝大多数老师都心情舒畅，工作愉快，行为自律，精神自由，而不是让老师们苦不堪言。不管学校采用什么管理方式，如果不把老师当人看待，让老师们内心痛苦，就是瞎折腾。