摘要：苏赫姆林斯基感叹：“我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”是的，对问题生这样一个“与众不同”的群体，我们必须正确认识他们，研究他们，将师爱洒向他们。教育是一场爱的坚持，一场温柔的修行，一种不变的情怀。对于一个教师而言，一个学生是百分之一、千分之一、甚至是万分之一，但对于一个家庭而言却是百分之百的期待，他承载着整个家族的希望。庄稼毁了可以再种，东西丢了可以再买，春天去了可以再来，可人生没有轮回。我相信，爱会使他们与众不同。 关键词：热爱、鼓励、正强化、赏识、唤醒
当鲜花绽放于阳光之下， 是绿叶最快乐的日子。 当果实成熟于金秋时节， 是园丁最欣慰的时刻， 当看到孩子的进步于成长， 是老师最幸福的时光。 ——题记
对于心中有梦的班主任来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。我是一名党员教师，参加工作已有13年，从参加工作至今担任班主任，我爱这份陪伴、鼓励孩子前行的职业。秉承“让每一个孩子都出彩”的班集体建设理念，把勤劳和智慧融入到和学生相处的每一天，不追求伟大壮举，用爱心、勤恳和热情滋养每一个孩子，春风化雨，期待把每一颗小苗暖至花开。
多年的班主任工作习惯，每天我都早早来到我们的学校——广安实验学校，先去教室转一圈，观察孩子们的状态，给学困生辅导，和有需要的孩子谈心。在我的学生中，出了许多令人骄傲的好苗子，但也几乎每届都能遇到特殊生、关注生。我带过一个患“阿斯伯格综合症”随班就读的孩子，其中的小宇除了怕光、怕声音，还是个稍遇急事就情绪失控，会浑身发抖，甚至把自己的校服用美术剪刀剪碎的孩子；还带过严重偏执、口齿不清、甚至在课堂提问，一问到他就嚎啕大哭、还有会尿裤子的非非；我爱优秀的好苗子，更偏爱这些需要“关注”的弱孩子。在这些孩子里，最让我难忘和感动的是对轩轩同学的转化。
“老师！轩轩又在捉弄非非！”“老师，轩轩又把佳佳抓伤了……”了解经过，是轩轩的原因，教育了轩轩，可是过了一天又会是这样。联系家长家访，了解到一些情况令我惊讶，他母亲告诉我：“老师，孩子不听话，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。”——这是几年前，轩轩一年级刚入学时的情景。这孩子聪明伶俐，学习成绩也不差，就是总控制不住自己伤害、捉弄别的同学，每天都有他和同学起纠纷的情况。孩子爸爸在他上一年级前去世了，爷爷奶奶宠着，妈妈无力管教，急了就是衣架、棍子打骂孩子。
面对这种情况，作为他的班主任，教书育人是本职，“一个都不放弃”的仁爱之心激励我要努力转化他，我相信“因材施教”“一分耕耘，一分收获”的育人力量。我努力摸索着转化他们的时机和方法：上网查阅类似案例，阅读《小学德育》等专业书籍，向资深班主任请教。在德育处和学校心理老师王老师的指导下，我们分析这孩子形成问题行为的原因：一.好胜心强，喜欢与人争执。二.爱惹事，自控力差。三.情绪不稳定，好冲动，容不得别人的批评。
根据“循循善诱”的育人原则，我创新运用了形成性教育评价来强化轩轩的正向行为，进而转化轩轩。给轩轩制定了“加减星档案”：加一加，有好的表现，加上一颗星；减一减，战胜了自己的不足，划去一个毛病。号召同学之间互评“赏识星”，偏向赏识轩轩。尤其是班集体评出的“特色星”，使轩轩认识到自己的对班集体的价值，转化力最大：同学们发现轩轩爱运动，跑步很快，大家积极推荐轩轩报名体育运动会的100米短跑，轩轩居然得了同年级冠军！我从轩轩妈妈的微信朋友圈，发现这孩子喜欢写作。于是，我鼓励轩轩参加全国征文比赛，轩轩的作文，居然获得了国家二等奖！多次用召开主题班会的形式，熏陶这孩子。如：“夸一夸我身边的同伴”主题班会，我事先和几个班干部悄悄约好，请他们发动同学，多夸轩轩，要写下来夸一夸。“轩轩，你是我们班的体育小王子，跑步真是快，太厉害啦！”“轩轩，你一定能成为未来的大作家，好佩服你的奇思妙想呀！”听着同学们争先恐后的夸赞，轩轩特别自豪，把这些写下来的夸赞都放进了班级的“特色星档案”。这种特色的形成性评价使轩轩渐渐融入了班集体，明显感受到能和同学互相包容，团结友爱了。同时，我在日常观察中做到“大喇叭表扬，悄悄话批评”，保护了他好强、好胜的自尊，也使其认识到了不足。这期间，坚持联系科任老师和家长，达成一致形成性评价激励教育。
从一年级到六年级，我都是轩轩的班主任，得以持续不断的通过上述形成性评价来激励转化这孩子，通过师生、家长的共同努力，轩轩在五六年级就有了很大的变化，他能积极参加各种活动。与班级、同学融为一体，下课能主动与同学交往、做游戏，接到他的告状越来越少了，已很少再发生“捉弄同学”的现象，科任老师也常常表扬轩轩进步很大。家长反映，轩轩回家后，经常会把在班集体中和小伙伴开心玩儿的事情讲给父母听，还能主动帮家长做些家务，会关心别人了。特别欣慰的是，孩子对体育运动和科技小制作的兴趣越来越浓，树立了当运动员和科技工作者的远大理想。现在，轩轩是一位初三学生。疫情之前，这孩子还回到母校看望了我和几位科任老师，孩子长高了，热情地和我们拥抱，眼眶湿润……
在此，我还想谈谈对轩轩这位关注生转化的反思和心得。第一：反复抓，抓反复是常态。“关注生”身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就。不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地进行思想教育；加强日常生活、学习的监督。我做到了不厌其烦，促使其渐渐养成良好的行为习惯。第二：创新运用形成性评价，一步一个脚印赏识、激励。前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说：“教育是点燃、唤醒和激励”，轩轩这孩子的转化过程，我们就是努力着眼于“人”的发展，创新多种形式运用形成性评价，以发展的眼光看孩子，激发班集体中所有孩子内心向善、包容、互相促进的力量，设法为其搭建成长发展的平台，孩子找到自己在班集体的价值感和成就感，在体育活动和科技创作方面一展所长，自信闪光，渐渐转化。
播种阳光，收获春天。在转化轩轩的同时，整个班集体也被这种正强化的能量感染着，我所带的这届55个孩子，班集体凝聚力强，学习成绩优异。学习之外，他们在各自的领域都绽放出光彩：在学校多彩的6+1活动中，近百次获得各项表彰，是足球比赛年级冠军，体育节女子接力跑六连冠。此外，还熏陶出了经历层层竞选上任的少先队大队长龙雨萱；两位大队委委员廖婕然、夏浩为；五星级跳绳王周小可，他还代表学校获得市级跳绳比赛银牌；刘瑾夕获得少年舞蹈大赛二等奖；李沛辰钢琴已过10级、正向演奏级前行，他热爱写作，在六年级就出版了《百合花》李沛辰诗集…… 我们每个学期都获得“书香班级”、“甲级管理班”，家委会屡次获得学校“优秀家委会”的光荣称号。为此，经大队部推荐，我所带的班集体在六年级时广安市教育局、少工委评上了“少先队广安市先进中队”光荣称号。我本人也在工作中被多次评为优秀共产党员、优秀班主任光荣誉称号。
我对学生的这份赏识与不放弃，源自热爱。我的工作也得到了学生、家长、同事和学校领导的信任和肯定，我为此感到自豪和幸福！
生命当犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。在“照亮”别人的过程中，也“照亮”了我自己。我们是孩子成长的太阳，温暖童心，决不能在冬天去砍树。小树终能长成参天栋梁。我愿在教育这片田园里勤奋耕耘，愿如春风，温暖吹拂每一朵娇嫩的花蕊灿烂绽放！
道阻且长，行则将至。这一路，只想与孩子们一道，快乐着他们的快乐，幸福着他们的幸福。梦想很平凡，如果可以因为自己的努力，让孩子们能有点滴收获，那就再好不过了。教育是一场温柔的坚持，我会坚持下去，坚守初心，静待花开。
END
和梦想一起奔跑
（游瑜）
