阿潘是一名高一年级男生，性格文静内向。父母共同经营一家公司，家庭经济状况较好。由于父母工作繁忙，阿潘从幼儿园到初中以前一直在湖南老家由爷爷奶奶抚养，初一时才回到本地的一所初中就读，因此阿潘与爷爷奶奶的感情很深。回本市后，每逢寒暑假阿潘均会回湖南老家看望爷爷奶奶。刚升入高中时，他的入学成绩排在班级十几名，学习努力。

阿潘持续思考去世问题。阿潘的爷爷在老家去世，阿潘随爸爸妈妈一起回湖南老家参加了爷爷的葬礼。从爷爷的葬礼回来后，阿潘开始想很多关于去世的问题，比如人去世后的世界是什么样子的？既然自己终有一天也会去世，那现在做的所有的一切有什么意义呢？接下来我该做什么呢？等等。

因为总是在思考有关去世的问题，并且都是得出负面的答案，阿潘的情绪受到很大的影响。不论在学校还是在家里，阿潘大部分时间都感觉情绪很低落，每每想到自己终有一天也会去世，就感到很恐惧、绝望和焦虑。曾尝试和好朋友交流，可是好朋友并不能理解他的感受。

父母平时工作很忙，也不能为他提供帮助。

白天在班上，只要听到其他同学说到去世这个话题，就会感到紧张，不愿听到他们在这个话题上的任何讨论，会立马躲开。晚上在寝室，当其他同学都已经睡着，自己一个人醒着时，对去世的恐惧感很强烈，仿佛全世界只剩下自己一个人。晚上的入睡也因此受到了影响，经常很晚才睡着，做噩梦的次数也比以前多了好多。

阿潘认为，自己终有一天也会去世，现在的学习和生活因此而变得没有多大意义。阿潘在学习上的努力程度有所下降，对班级活动的兴趣也下降了很多，除非迫不得已要参加，其他活动都是能不参加就不参加，主动与同学们交流的意愿也有所下降。

阿潘进入青春期后，自我意识和思维水平迅速发展，具备了较好的思考的能力，对自我的探索和思考开始逐渐增多，思考内容涉及的范围也不断扩大。但同时，由于受思维水平的制约，使其在思考去世这样的问题时，会存在很多的局限和不足，导致其出现了一系列负面感受。阿潘特殊的成长经历，也加深了他在该次事件上的情绪体验。

阿潘和母亲一起比预约时间提前大概5分钟来到了咨询室，阿潘礼貌地向我打招呼。同时满眼期待地看着我，似乎在期盼我立马帮助他解决问题。从与阿潘的初步接触中，能感觉到他是一个非常有礼貌的男孩，但同时也能感觉到他的紧张和焦虑。

阿潘详细讲述了他现在的苦恼。阿潘在讲述的过程中，多次流泪，并表现出很明显的恐惧、绝望和焦虑。

阿潘：“我现在的问题也能解决吗？”

我：“只要采取恰当的方法，也是可以解决的！”

阿潘：“哦！那就好。”

通过场景重建干预，阿潘意识到对去世的恐惧是人的一种本能反应，任何一个人在意识到自己会去世的时候，应该都会产生和他一样的感受。他的面部表情开始慢慢变得放松，弯曲的背部挺直了很多，焦虑情绪得到了较好地释放，脸上的神情没有那么紧张焦虑，平静了很多。

阿潘问：“可是为什么有些人看上去好像对去世一点也不恐惧呢？”

我说：“没错，在生活中，确实有很多这样的例子。他们开始会感到恐惧，意志会很消沉，可是后来逐渐变得不那么恐惧，甚至生活得更加精彩。你认为是什么导致他们有这样的变化？”

阿潘思考了一会儿，摇了摇头。

我：你期望将来的你在面对去世这个话题或事件时有什么样的表现？

阿潘：我期望自己能够很坦然地谈起这个话题或者面对这类事件，不会感到恐惧和紧张。

我：在学习上的表现和现在有什么不同呢？

阿潘：学习上应该会更加认真，上课更专心。

我：人际关系方面呢？

阿潘：会更主动地和同学们交往，不会像现在这样被动，还会更主动地参加班级的活动。

记忆重组干预两个多月后，在离开咨询室的时候，阿潘对我说，“当我对比在去世和生命面前两种截然不同的生活态度时，我能清晰地感觉到，我更敬佩那些坚强乐观的人。我不希望自己也成为一个轻易就向去世妥协的人。我现在知道了，意识到会去世，并不一定是坏事，反而可以提醒我，要好好地活。”我通过他的母亲了解到，阿潘的学习状态改变了很多，上课认真，主动参加班级活动。